遵循学生认知规律把道理讲深讲透讲活

习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”把道理讲深、讲透、讲活，必须遵循青少年学生的认知规律。认知是个体认识世界的复杂心理活动，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程。认知是行为的先导，人的行为受认知的支配。把握和遵循学生的认知规律，有助于按照规律开展思想政治教育，切实提高思政课的针对性和吸引力。

遵循循序渐进规律，把阶段性和进阶性统一起来。循序渐进规律，指的是学生的认知随着年龄和身心发展逐步由简单到复杂、由具体到抽象、由感性到理性不断提升发展的规律。学校思政课归根结底是做人的工作，其对象是处于不同学段的学生。必须在充分考虑学生心理成长和社会化程度的基础上，按照大中小学全生命周期，遵循学生认知的循序渐进规律，把思政课的阶段性和进阶性统一起来，逐步深化授课内容，以满足不同学段学生的需要。

一方面，根据不同学段学生成长特点讲授思政课。习近平总书记强调：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”在课程目标方面，小学阶段重在启蒙引导，在学生幼小心灵里埋下爱党爱国爱社会主义的种子。初中阶段重在打牢思想基础，把感性体验和知识学习结合起来，促进学生形成基本政治判断和政治观点。高中阶段重在提升政治素养，把理论学习和实践体认相结合，促进学生的理性认同。大学阶段重在增强使命担当，实现从学理认知到信念生成的转化，帮助学生形成理论思维。研究生阶段重在深度探究，推动学生形成理论和实践研究的素质和能力。另一方面，要打破大中小学阶段性壁垒，实现各学段教学内容有效衔接、有序进阶，引导学生循序渐进深入学习新知识、深刻领悟新思想，体现连贯性、统一性，形成环环相扣的“链条式”育人合力。近年来，不少地区和学校在推进大中小学思想政治教育一体化建设方面开展了行之有效的探索。例如，开展大中小学思政课一体化共同体集体备课，丰富“同题异构”示范教学资源，帮助教师更好把握教学重点，增进资源互通共享，更好促进各学段教学目标的实现。

遵循内化外化规律，把灌输性和启发性统一起来。内化外化规律，指的是受教育者在接受教育过程中，所呈现的将授课内容内化于心、外化于行的规律。其中，内化体现为通过授课将正确的思想观念、价值取向、行为规范转化为个体内在的思想和意识的过程；外化体现为教育对象的内在思想和个体意识转化为外在的实际行动的过程。内化与外化是辩证统一的关系，内化是外化的前提和基础，外化则是内化的目的和归宿。在思政课教学中，要遵循内化外化规律，引导学生用马克思主义理论武装头脑，使其内化为知识、能力和素养。同时，也要善于启发学生进行自主思考，并将所思所学外化于行。

青少年正确的世界观、人生观、价值观不会自发生成，需要教师的理论知识灌输、价值理念引导。这里的理论知识灌输，不是机械、僵化、脱离实际的“硬灌输”，而是要依据教育规律和学生特点进行启发教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，使其通过主动学习和独立思考，提升辨识力、洞察力、判断力，理性客观看待经济社会热点问题，选择正确方式应对学习和生活中的各种困难挑战。启发则更加注重由内向外地引导学生自主构建知识体系，通过亲身实践获取知识，并通过与自身已有知识的相互印证，进而实现认识的升华，并转化为行为实践。思政课要把道理讲深、讲透、讲活，要注重坚持灌输性和启发性相统一，切实做到以理服人、以情感人，循循善诱、入脑入心，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

遵循双向互动规律，把主导性和主体性统一起来。双向互动规律，指的是教育者与受教育者之间不断进行思想、信息、情感等方面的交流与影响，进而形成一种良性互动关系的规律。习近平总书记指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”思政课教学过程应是遵循双向互动规律的思想双向流动的过程，教师与学生之间应当建立稳固的呼应关系，一方有所呼，另一方有所应。思政课要把道理讲深、讲透、讲活，离不开教师的主导，但同时必须坚持以学生为中心，充分调动学生以主体身份参与教学过程，发挥学生主体性作用。

学以教启，教以学成。发挥思政课政治引领和价值引领作用，需要通过教师主导的教学活动来彰显，思政课的教学内容、教学进度、教学方式主要由教师来把握设定。因此，办好思政课，必须充分发挥教师的主导作用，通过教师的创造性劳动，有意识、有原则、有技巧地把科学的理论、正确的价值观念传授给学生，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生“第一粒扣子”。学生则是学好思政课的主体，学生的价值建构、知识掌握、能力养成、素质提升等，都需要通过其亲身实践来完成。这就要求思想政治教育在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生参与教学过程的积极性主动性创造性。例如，一些思政课运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式教学，让学生来讲，充分发挥学生主体性作用。同时，教师要加强引导和总结提炼，做好画龙点睛工作。教师的主导作用，最终目的是服务于学生这一主体。主导的过程，最重要的是把学生放在主体地位。可以说，主导性和主体性不是孤立存在的，而是相互依存、相互促进的。把握好二者的关系，推动教与学形成良性互动，有助于把思政课讲深、讲透、讲活。

（作者为中山大学教授）