张俊：为了孩子的美好生活——家庭生活中的劳动教育（4）

（二）家庭劳动教育的方向和重点

1.有明确教育行为和目标的家庭劳动教育

这种家庭劳动教育方式类似学校教育，如完成家庭作业、学习生活技能，其目的和行为也与学校教育基本一致。基于此，通过家校社协同育人的机制，促进孩子全面发展、健康成长。但要注意避免家庭教育与学校教育同质化。

2.有明确教育行为但无明确目标的家庭劳动教育

这类家庭劳动教育方式不像学校教育那样有明确目标，比如，通过劳动课，掌握了什么劳动技能。它只有具体行为，比如，我们带孩子去动物园，就是为了玩。但是，若家庭劳动教育围着学校教育转，去玩也要学些什么，那孩子就会比较累，压力也比较大。

3.家庭常规生活，无明确教育行为、无目的

这是人们在家庭中一种顺其自然的生活状态，是一种潜移默化的家庭劳动教育方式。比如，家长经常早起晨跑，往往孩子也会形成早起的习惯。这种教育方式，体现了家庭劳动教育的底色，也就是广义的家庭经营和家庭文化建设。这是我们开展家庭劳动教育的重要方向。

（三）避免孩子的时间被“结构化”安排

特别是在北上广深这样的一线城市，竞争比较激烈，儿童的世界被成年人影响的程度越来越深，他们的生活被父母的安排占满，缺少自主的机会和时间。为了孩子的全面发展、健康成长，我们要把孩子从越来越多的安排中解脱出来，在家庭劳动教育中，少一些计划安排，多一些生活常规；少一些训练安排，多一些自主活动；少一些结果检查，多一些过程鼓励。

要让孩子参加生活劳动成为家庭生活的一部分，形成自然而然的习惯。具体做法，包括制定家庭公约、做好劳动分工、相互提醒和鼓励，以及家长的积极引导、及时的沟通与反馈、调整与改进。

六、让孩子在劳动中获得成长

孩子参加劳动与成年人参加劳动有何区别？在这一过程中，家长要注意什么？这部分主要看一下孩子参加劳动的特征。

（一）孩子在成年之前，劳动中含有游戏

孩子在儿童阶段所进行的劳动，就是模仿大人的劳动行为，扫地、擦桌子、洗衣服等。实际上，就是把劳动当成游戏。换句话说，劳动过程中的一些元素，如工具、合作、鼓励、伙伴等，引起了儿童的兴趣，投入其中。这在成年人看来是在劳动，而在孩子眼里就是游戏。

（二）孩子会在劳动中探索未知

随着成长，孩子在劳动中更加趋向复杂、多元、新奇、未知的探索体验。这时的他们仍把劳动视为游戏，并对其中未知部分的探索深深着迷。可见，青少年参与劳动更多是兴趣驱动。比如，新鲜事物、未知领域，对青少年有强大吸引力，使他们更容易投入劳动之中。

（三）家庭劳动教育在观察、模仿和交流中实现

观察、模仿的内容，主要是认知方式、思考方式、行为方式。所以说，对孩子进行家庭劳动教育，劳动行为最为重要。儿童在家庭生活中以独特视角观察、模仿家长在认知上、情感上、社交上的种种行为。这种学习过程，与学校讲究方法、过程、目标有所不同。

（三）孩子在劳动中探寻人生意义

根据马斯洛的需求层次理论，人们在满足了生理、安全这些基本需求之后，就会追求感情、尊严和自我实现这些精神层面的需求。特别是在当今时代，我们要让孩子通过劳动认识到工作不仅是谋生的手段，更是实现自我价值的途径，并鼓励他去实现人生价值、追求梦想。

七、走出家庭劳动教育的误区

对于孩子的家庭劳动教育，我们家长要避免哪些误区？

（一） 劳动不等于体力劳动

劳动就是做家务，就是自己的事情自己做吗？不全是，劳动的内涵远不止于此。通常来说，劳动创造了人的物质生活，丰盈了人的精神世界，一般可分为体力劳动和脑力劳动。在家庭劳动教育中，要把孩子的体力劳动和脑力劳动相结合，锻炼身体、磨炼意志、增长智慧，促进全面发展。另外，随着社会的发展进步，劳动的内涵与外延不断拓展，家庭劳动教育的内容和方式也要有所调整，目的就是要让孩子适应未来发展的需要。

（二）劳动不能只有行为没有交流

观察、模仿和交流是家庭劳动教育的重要机制。孩子参与家庭劳动，不仅是学到技能，更重要的是培养良好的劳动素养和正确的劳动价值观。如果让孩子连续半年只负责洗碗，就容易形成机械劳动，很难有新的提升。但如果让孩子的劳动内容不断变化，就可以不断出现新的突破，家庭劳动教育的意义就体现出来了。此外，没有交流只有行为，劳动就缺少了灵魂，孩子就体会不到父母的辛苦，无法增进亲子关系，在家庭劳动教育中无法得到全面发展。

（三）劳动意义在于劳动本身

劳动不等于体罚，也不是奖励，劳动的意义、劳动的价值在于劳动本身。有的家长常把外部的奖励和惩罚与劳动联系在一起，也就是用外部驱动孩子参加劳动，不仅达不到劳动应达到的教育效果，还有可能会适得其反，让孩子抗拒劳动、厌恶劳动。久而久之，我们还要用更多的爱、更严的惩罚去驱动孩子参加劳动，从而形成恶性循环。由此，我们要让孩子体会劳动中的获得感、成就感、荣誉感，把美好的劳动体验与劳动联系起来，形成内部驱动力。我们家长要与孩子一起投入劳动之中，给予积极、正向的反馈，让孩子真正认识到劳动的意义和价值，培养正确的劳动价值观。

（四）父亲增加陪伴，母亲注重发挥“守门员”效应

在家庭劳动教育中，妈妈扮演着“指导者”的角色，总是叮嘱孩子“小心一点”“这个东西危险”等，而爸爸应该是“陪伴者”的角色，陪伴孩子完成冒险的、强体力劳动。但现实中，能发挥陪伴作用的爸爸很少。因此，我们要克服时间上、空间上的困难，提高陪伴质量。另外，妈妈要注重发挥“守门员”效应。很多妈妈都为孩子建起了一个“保护区”，人为把不好的东西拒之门外，这发挥的就是正向的“守门员”效应。然而，若是妈妈总是干扰孩子做事，则发挥的就是负向的“守门员”效应。这些需要我们注意。

总的来说，怎样看待孩子决定了我们如何开展家庭劳动教育，如何看待孩子在家庭劳动教育中的成长。第一，孩子是一种社会的结构性存在，不只是未来世界的小大人。第二，孩子幸福成长，需要家庭、学校、社会和国家等作为一个整体，尽一切可能，确保孩子经历他们所需要的经历的机会，释放他们的潜能。孩子在成长过程中要经历成功、失败、美好、挫折、冲突、误会等这些应该经历的机会，这样才能成长成才，才能不惧未来的困难和挑战。第三，作为一种贯穿于人生命全过程的教育要素，家庭劳动教育突破在校时间限制，突破学校围墙的空间限制，使孩子获得空间上更广阔、时间上更一致的成长环境，成就孩子美好未来。