张俊：为了孩子的美好生活——家庭生活中的劳动教育（3）

三、家庭如何开展劳动教育

相对于学校，家庭要如何开展劳动教育，包括哪些重点、起到什么样的作用？

（一）家校社在劳动教育中的作用

家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。家庭是实施劳动教育的重要场所，在大力加强劳动教育工作中，要明确家长主体责任，使家长积极配合学校开展劳动教育，用自己的一言一行为孩子树立标杆，自觉践行诚实守信的合法劳动，尊重辛劳付出的广大劳动者，倡导崇尚劳动的优良家风，让孩子在家庭生活中养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，提升劳动能力。

学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样的形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。

社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调、引导各类社会组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要搭建活动平台，共同支持学生参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。

落实劳动教育的关键在家庭。这就是说，家庭要发挥在劳动教育中的独特作用，持续推进学校劳动教育的成果，做到“5+2≠0”，并充分利用社会各方面资源，积极参与学校、社会组织的学生生活技能展示活动，鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。总之，劳动教育的推进落实，要建立以家庭为基础、以学校为主导、以社区为依托的协同实施机制，形成教育合力，提高教育实效。

（二）家庭劳动教育的情景演示

在家庭生活中，父母不要大包大揽，要让孩子多多参与家务劳动。我们做一个情景演示，让孩子拖地。第一步，肯定孩子的尝试，即便他把拖地当成游戏。第二步，教授正确的步骤。第三步，演示正确的方法。第四步，鼓励孩子多次尝试，无论他失败几次。第五步，分享孩子的劳动成果，特别是在家人朋友面前，以此形成持续的正向鼓励。

再做一个情景演示，给孩子设置“我是待客小主人”的任务，目的是让孩子逐步独立完成劳动任务。首先，我们可以在周末动员全家做一次大扫除，并为孩子安排一些力所能及的任务，如整理书柜、擦桌子、倒垃圾等。到孩子大一些，还可以让他自己洗衣服、擦地板。其次，制作一个日常任务表，让孩子按时照顾家里的花花草草，给花浇水、捡花盆里的枯枝残叶等。这个日常任务表是一个指导性的，并不要求孩子严格遵守，目的是培养孩子的劳动习惯和兴趣。再次，给予孩子灵活空间，让孩子自主安排劳动任务的完成进度。最后，设置一定激励机制，对孩子完成劳动任务给予精神鼓励。特别是，要注意外部激励与内部驱动相结合。如果我们给孩子的奖励全部来自外部，如可以看多长时间电视、可以买什么样玩具等，孩子就会把劳动与外部奖励相联系，从而忽视劳动本身所带来的价值。所以，要把内部驱动与外部激励相结合，既要有一定外部奖励，也要引导孩子发现劳动的成果和价值，增强获得感、成就感。

综上，对于孩子来说，劳动教育是从个人到他人，从生活自理、家务劳动到学校劳动、社会劳动的一个逐步发展的过程。家庭要发挥劳动教育的基础作用，同时积极参与学校、社会组织的一些活动。因为这是对家庭劳动教育的一种补充。比如，我们与孩子一起参与学校的大扫除活动，进一步增进亲子关系，体会亲子劳动的价值。

四、如何平衡孩子的学习与劳动、锻炼

（一） 警惕家庭生活的“学术化”倾向

有的家长认为，孩子平时学习，连体育锻炼的时间都很少，怎么还会有时间参与劳动？还有的家长说，我们也知道劳动重要，但无法给孩子安排劳动机会和时间。恐怕这也是很多家长的想法，反映出家庭生活“学术化”倾向的问题。也就是说，部分家长认为学习最重要，并与孩子形成一种默契，即孩子只管学习，父母包揽家务。这种儿童生活乃至家庭生活与“学术化”学习生活发生着越来越多的关联，学习型家庭的特征日益明显。

当今时代，注重学习是对的，但仅重视学习、其他可有可无，则是不对的，需要我们警惕。通常，我们对待孩子有一些习以为常、理所当然的想法，比如，孩子只负责学习，其他不用管，如果出现学习困难，还可以去看学习困难门诊。但实际上，据学习困难门诊统计，大部分学生并不存在学习困难的问题，反倒是大部分家长需要纾解焦虑情绪。也就是说，需要“治病”的是家长。正是部分家长对分数的过于执着，给了孩子很大压力，造成他们的学习困难。然而，这部分家长不会认为自己有问题。这种理所当然的想法需要我们警惕。

（二） 家庭教育的本质：生活劳动

我们进一步探讨如何平衡孩子的学习与劳动的问题，这涉及家庭教育的本质。在学校还没出现之前，家庭生活中的劳动教育在孩子成长中占据主导地位，让孩子在生活劳动中接受教育，在劳动中成长，是比在学校接受教育更早的形式。实际上，学校教育本身也要与生产劳动相结合才会达到最高效率。教育始于生活劳动的本质，即便是现在学校承担了部分家庭教育的职能，但生活劳动促进孩子全面发展、健康成长是始终存在的。从原始社会的狩猎、封建社会的农耕、资本主义社会的工业生产到现在，尽管生活生产方式不同，但教育存在于生活劳动之中却从未改变。更重要的是，孩子通过生活劳动获得自身成长，而这一过程不是“被人教育的”。这就是家庭教育的本质。

五、家庭劳动教育的必要性和方向

（一）家庭劳动教育是学校教育的有益补充

捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯认为，现代学校的最初设想，是作为教养的机构，是开展游戏、戏剧表演的高级休闲和娱乐场所，是一个专门化的儿童生活世界。这相当于家庭教育场景的复刻，是一个更为理想化的场景。而现在的学校已经发展为一个以知识学习、教学为主的教育教学机构。我们在承认知识无与伦比的价值的同时，也要思考一个问题，知识教育是不是一个全面的教育，学校教育是不是孩子成长的全部？不一定。实际上，处于发展前沿的学校，可能在其发展中一直带有某种不足。也就是说，我们要让孩子德智体美劳全面发展，健康成长，仅仅通过知识学习是达不到的，需要家庭教育、社会教育的有益补充。从这个意义上看，家务劳动有没有必要？肯定是有必要的。一方面，家庭的劳动教育与学校的劳动教育在内容、要求上相一致，且相互协调、相互合作。另一方面，相对于学校教育客观上的不足，家庭教育的优势正好与之形成有益的补充。