以新发展理念推进高校思政课协同创新

新发展理念是我国在发展理论上的重大创新成果，也是新时代指导高校推进思政课教学改革创新的指挥棒。习近平总书记强调：“把新发展理念贯彻到经济社会发展全过程和各领域。”在“两个大局”背景下，新时代推进高校思政课教学改革涉及方方面面，必须要坚持贯彻新发展理念，以系统性思维、整体性视角、一体化推进思政课教学的协同创新，从而形成优势互补、协调联动、集约共享的聚合效应，有效推进高校思政课教学高质量发展。

推进教学内容的协同创新，增强思政课内容说服力

高校思政课是由多门课程组合构成的一个系统性的课程体系。不同课程看似独立，却相互交叉、彼此关联。这要求我们秉持整体性、系统性、全面性的观点，顶层设计思政课程的教学活动，既保证实现不同课程的教学目标，又避免相互重复与内耗，形成“完善体系—尊重个性—协同育人”的教学内容协同创新，努力增强思政课内容说服力。一是围绕立德树人根本任务，完善一体化课程体系。要在准确把握不同思政课程教学目标的基础上，加强以马克思主义中国化最新理论成果为核心的课程体系建设，推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心。二是始终以学生需求为导向，满足个性化差异。针对不同专业、不同年级、不同需求的大学生，必须予以分类区别，注重将教学内容与学生思想实际以及心理特征相结合，精心设计各门课程讲授的内容和重点。三是强化“课程思政”教育理念，构建全课程育人格局。深入挖掘各类专业课程的思政教育元素以及资源，调动“隐性”育人的主阵地积极性，实现教学知识性和价值性相统一，推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。

推进教学方法的协同创新，扩大思政课教学感染力

教学方法是否恰当是能否提升思政课教学效果的重要抓手。习近平总书记指出：“思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”正是由于思政课的重要性以及复杂性，才更需要辅以可行的、生动的、高效的教学方法。推动形成“优势整合—反客为主—创新融合”的教学方法协同创新，能够更好地使教学形式“活”起来，不断扩大思政课教学感染力。一是坚持优势整合，聚焦原有教学方法的协同性。根据时代发展和教育对象本身的特征，广泛采用启发式教学、沉浸式教学、体验式教学等多种鲜活的教学方法，增强思政教育的亲和力。二是突出“反客为主”，实现教学客体主体化。善用慕课、微课等数字媒体开启翻转课堂式教学，扬弃传统教学模式，促进师生间的合作探究与答疑解惑，增强思政教育的针对性。三是打破时空界限，促进思政教育与新媒体相融合。以微信、微博、B站、抖音等学生喜爱的新媒体平台为桥梁，积极开发转发、评论、关注等功能，构建思政教育的“第二课堂”，实现融入式、嵌入式、渗入式教育，达到“润物无声”的教育效果。

推进教学载体的协同创新，提升思政课学习获得感

教学载体的拓展需要坚持“大思政课”理念，不仅要把理论讲在传统课堂上，更要讲在中国的广袤大地上，从更广层面提升高校思政课教学质量。当前，思政课教学载体的运用需要一体化研究、整合、设计，推进形成“传统载体—实践教学—本土资源”的教学载体协同创新，发挥出教学载体相互联系、互为依托整体协同效应，大力提升思政课学习获得感。一是整合校内教学载体，实现传统教学效能最大化。需要对课堂讲授、社团活动、志愿服务、网络平台等高校普遍采用的思政课教学载体进行细化与整合，特别是要注重教学内容与教学载体的对接性与匹配度，以期发挥最大教学效能。二是增创实践教学载体，打造全面育人体系。积极创设各类社会实践教学基地，依托革命纪念馆、爱国主义教育基地等开展社会大课堂教学，引导并鼓励学生立足中国特色社会主义伟大实践接受思政再教育。三是突出本土教学载体，创新发挥育人效能。充分挖掘当地各类思政教学资源，主动结合地方文化、历史名人以及民俗歌谣等，打造地方教学特色，以更加鲜活、更加新颖、更加形象的方式阐释理论，讲深讲透讲活思政课。

推进教学队伍的协同创新，激发思政课教师感召力

教学队伍的建设直接影响高校思政课教学效果的提升。高校思政课作为夯实学生思想基础的主阵地，涉及根本、关系全局、影响长远，单靠某位教师或部分教师无法实现改革创新，需要将思政课教师作为一个群体，着力推进形成“结构优化—能力提升—制度激励”的教学队伍协同创新，实现思政课合力育人的良好局面，不断激发思政课教师感召力。一是聚焦优化结构，建设老中青阶梯式教学队伍。以老中青“传帮带”、“1+N”结对帮扶、“师徒结对”等模式，促进青年教师快速提升教学质量和水平，并从校内校外吸纳更多专兼职教师，推动思政课教学队伍选优配强。二是强化能力培育，逐步完善教师培训体系。通过集体备课、访学研修、数据库建设等方式加强教师专业素养，并依托党校、红色基地等推进实践研修，多途径拓展培训渠道。三是健全考核制度，强化教师责任感与使命感。创新思政课的评价制度改革，将立德树人成效作为衡量教学效果的根本标准，并落实评价结果纳入评优评先以及职称评定等考核依据中，切实激发教师积极性、主动性、创造性。

（作者单位：常州大学马克思主义学院，江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心常州大学基地；本文为江苏省高校哲学社会科学研究思政专项《新媒体时代高校思想政治教育话语面临的挑战及对策研究》〈项目号：2021SJB0586〉阶段性成果）