陆士桢：家庭教育中的做人和品格教育（4）

七、如何培养少年儿童的抗压能力？

主持人：陆老师，在儿童品格教育当中，有很多很重要的品格要素应该是在少年儿童时期，甚至是从幼儿阶段就开始培养的，比如说抗压能力。如何培养少年儿童的抗压能力？

陆老师：这是个挺大的问题，从青少年的角度来讲，要培养他全面发展的韧性。韧性是心理学中讲的抗逆力，它有两个要素，一是能够勇敢地正确地对待外部各种挫折；二是能够有在挫折面前重新发展的生长力。后来将它跟生态学结合逐渐发展到我们讲的城市韧性、社区韧性、国家韧性，再后来又发展到整个社会科学领域，比如韧性经济、韧性财政。所以我觉得这一点其实对人的培养特别重要。它不光是心理素质，更是一个全面成长的、全面发展的概念。因为对一个城市来讲，韧性不光是经济，它一定还有社会政策，是一个综合性的东西。比如说理想信念，他非常坚定不移地对党、对社会、对国家、对民族履行责任，那他在很多时候就会有韧性，他就会有抗逆力。比如说极端自私的人，他就一点儿经不住打击。培养这种能力，第一，要让他找到人生的目标，这个很重要。

第二，生命教育，认识生命的意义。

第三，要有科学的生活态度。

第四，要有良好的外部关系，要有社会交往和获取社会资源的能力。

第五，要有心理调适的方法。

第六，要有持续发展或者再生的能力。被压到最低的时候也能崛起。

“韧”字是形声字，左边是伟大的“伟”的一半，这半儿是形，这是皮革的意思；右边是刀刃的“刃”，“刃”是声。中国人的性格是柔韧但有力量的。这在一定程度上可以启发我们怎么培养孩子的韧性。

主持人：像2020年联合国教科文组织，包括ECD，就是从系统论的角度来看待疫情之下，国家、社会和个体的一种复原力。

陆老师：它来源于德国的社会心理学家贝克的风险社会的理论。贝克认为，人类的灾难分三个阶段，第一个阶段是自然灾害；第二个阶段是人为灾害，比如说战乱、恐怖主义；第三个阶段是人类进入风险社会，这种风险是发展性的风险、制度性的风险、综合性的风险。从现在的疫情就可以看出来，它不是某一个因素造成的。这就特别需要培养人，包括个体，也包括整个城市、国家、社会的韧性，就是这种抗逆力。

八、后疫情时代的家庭教育发展趋势是什么？

主持人：陆老师，当我们的家庭教育进入到后疫情时代，它跟前疫情时代或者疫情时代有什么样的区别？

陆老师：进入后疫情时代，我觉得需要反思的问题很多，一方面人类面临的共同问题越来越多，另一方面各国由于社会制度、文化传统不一样，矛盾甚至冲突越来越激烈。但是，我觉得一个很重要的问题就是，人类进入可持续发展的阶段，物质生活满足了以后，精神价值越来越分化。就拿吃野生动物来说，他是为了满足生理需求，为了饱腹吗？不是，他是为了精神上的追求，比如说炫富、猎奇。那么，当“我”的物质得到满足了以后，把“我”的灵魂放哪儿？我觉得志愿者是最快乐和幸福的人，因为他通过照亮别人和世界让自己的生活充满阳光，获得最大的精神满足。所以我说后疫情时代，从家庭教育来讲我们要更重视孩子的精神世界的建构，关注孩子的情绪，重视孩子的精神追求。这里包括我们今天说的所有问题，比如说理想信念，比如说人格，比如利他。

另一方面，需要更加着眼于人的全面发展，更加着眼于世界大格局的发展。家庭教育需要有大格局，家长要有大格局的意识，要提高政治站位。

孙老师：上周末老师留了一个作业，题目是《我有一个想法》。孩子就跟我说他的想法，他看到的班里的一些现象。我就去引导他，我说除了班里的现象，你能不能放眼更远一点，比如说社会的一些现象？当时孩子说那你先说一个，我就提到了留守儿童的问题，包括教育的问题。别看孩子小，其实他也理解了，后来他说那我就说说能源过度开采的问题。他就在网上查了一些资料，完成了他的一个看法，其中还提到了整个人类的可持续发展问题。

陆老师：挺好的。

孙老师：刚才听您说到这个，我就忽然想到我们家庭生活的一个事例或者说一个场景。您给我的启发特别大。

陆老师：这就是我刚才说的，家长要有大格局，要提高政治站位、社会站位。

主持人：抗逆力也会更强。

陆老师：包括民族的自豪感都会增强，人也会很阳光。

主持人：一个发展得很好的人，在他青年的时候心里一定是装着国家，装着以后他要承担的社会责任感。

最后我想请孙老师概括一下，您觉得今天最主要的收获和回去想做的事情是什么？

孙老师：今天听了陆老师关于家庭教育方面的讲座，解答了我的很多困惑。我的收获有：

第一，要高质量地陪伴，和孩子心灵沟通，建立好亲子关系的纽带。

第二，帮助孩子建立大的格局。他虽然还处在小学低年级，但是在他这个年龄阶段也应该让他放眼世界，建立他的理想信念、人生观，不要只是盯着眼前点滴的内容。同时，孩子的远大理想和志向也要从一些点滴的事入手，家长要抓住生活中的一点一滴，从大的视角去引导。

第三，要注重培养孩子的品格。无论是他的独立性、抗挫力，还是爱心，以及自爱和尊重别人，等等，这些品格都是孩子特别需要的，对他的一生都是非常好的促进或引领。还有很多想说的，希望有机会还能向陆老师学习。

主持人：好，谢谢孙老师。

孙老师：也感谢夏老师。

主持人：今天的主题是家庭教育中的做人和品格教育，最后我特别想请陆教授谈一下我们的教育往哪里走？

陆老师：第一，习近平总书记多次提到立志向，要自觉地和国家、民族连接在一起，他讲叫“志向的底盘”“人生的脊梁”。

第二，习近平总书记还谈到要特别注重学习，学科学、学知识。

第三，习近平总书记反复讲到品德，要从小积极培育和践行社会主义核心价值观。他指出少年儿童培育和践行社会主义核心价值观要适应少年儿童的年龄和特点，主要是要做到记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。

还有爱劳动的问题咱今天没有提到，这个也特别重要。劳动分三大类，第一类，自我管理，自己的事自己做；第二类，家务劳动，要积极参与；第三类，社会服务，要创造条件让他参加。

劳动很重要。首先要树立正确的劳动观，劳动创造世界，劳动人民最光荣，最值得尊重。另外就是情感，习近平总书记谈劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽。还有就是品格，比如说在劳动过程中学习勤劳、顽强、坚韧、精益求精、百折不挠的品质。最后一个是技能，比如说简单的家务劳动等。

习近平总书记说“让每个人都有人生出彩的机会”，强调让每一个生命放射出光彩。每一个孩子都是能动的，都是平等的，都是公正的，关键是怎么调动和激发他的生命力，让他的生命放出光彩。我特别想强调的是，人生出彩的人是一个适应社会，能为社会做出贡献的快乐幸福的人。

主持人：谢谢陆老师，希望每一个孩子都释放光彩，成为有理想、好品格、会学习和爱劳动的儿童和青少年。也特别谢谢孙老师，希望我们再有机会向陆老师请教，谢谢大家。

（根据宣讲家网报告整理编辑，

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