一是紧盯目标任务保落实。聚焦义务教育有保障，中央财政安排资金1700亿元，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件；特岗计划累计为农村中小学补充教师75.4万名，生活补助政策惠及中西部130万名乡村教师；聚焦深度贫困地区，分配中央财政教育专项资金时向“三区三州”倾斜。
二是坚持精准方略促深化。持续实施义务教育控辍保学专项行动，精准控辍，分类保学。截至今年3月底，重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划自2012年以来累计招生近60万人，建档立卡贫困家庭普通高校毕业生人数从2015年的27.5万人增加到2019年的50.9万人。
三是加强统筹协调聚合力。落实“中央统筹、省负总责、市县抓落实”的体制机制，提高政策针对性；加强部门间联系，倡议动员社会、企业、民办学校及个人等力量广泛参与；教育部75所直属高校尽锐出战，全力投入到教育、产业、智力、健康、消费等扶贫工作中来。
自京蒙扶贫协作工作开展以来，北京市第二中学教育集团与内蒙古阿尔山市第一中学签约建立北京二中阿尔山分校，选派了两批教学管理团队进驻北京市第二中学阿尔山分校开展为期一年的支教活动，目前该校共有6名北京市第二中学教育集团教师。
这是4月24日拍摄的北京市第二中学阿尔山分校教学楼。新华社发（贝赫 摄）
4月24日，北京市第二中学教育集团教师赵蒙在为阿尔山分校高三年级理科班学生上数学课。新华社发（贝赫摄）
一是要进一步确保义务教育有保障全面实现。巩固深化控辍保学成果，在紧盯剩余贫困家庭儿童劝返复学的同时，全面提高保学能力。
二是要进一步加大教育脱贫攻坚力度。大力实施职业教育东西协作行动计划，开展职业教育和技能培训；扩大实施重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划，今明两年高职扩招200万人，继续向贫困地区倾斜；做好高校和职业院校毕业生就业扶贫工作，加大脱贫攻坚力度。
三是要进一步推动与乡村振兴战略有效衔接。加快建立解决相对贫困长效机制，把工作重心转移到防返贫和解决相对贫困上来，实现扶贫工作从短期向长效、从治标向治本、从摘帽向振兴转变，解决好实施乡村振兴战略的这一基础性问题。
2020年以来，位于甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县的东乡县职业技术学校已开设8个工种培训班，累计结业771人，包含中式烹饪、美容美发、挖掘机操作、拉面技术等课程，实行学费、伙食费、住宿费的全免费培训。
5月28日，在东乡县职业技术学校中式烹饪班里，学员们观看老师（右三）示范。新华社发（马希平摄）
5月27日，在东乡县职业技术学校，老师（后）在给学员教授美容美发技能。新华社发（马希平摄）
一是教育扶贫发挥着基础性作用。贫困地区大多地处偏远，当地群众摆脱贫困的信心不足、能力不够。教育扶贫能帮助贫困地区学生和群众树立现代化理念，掌握实用的知识技能，促进个人发展，带动家庭脱贫。
二是教育扶贫发挥着先导性作用。贫困群众脱贫意愿不强、动力不足，是脱贫攻坚面临的突出问题。教育扶贫能帮助贫困群众激发内生动力，既解决富口袋的问题，也解决富脑袋的问题。
三是教育扶贫发挥着全局性作用。贫困群众要脱贫，贫困县要发展，教育是最稳定、最可持续的脱贫方式。
1999年10月出生的梁孟香，是广西融水苗族自治县杆洞乡党鸠村的一位苗族姑娘，目前就读于广西科技师范学院。在新冠肺炎疫情期间的这个漫长假期，梁孟香受聘为“双语助脱贫”课外辅导员，为妈妈这一辈的妇女们培训普通话。
在党鸠村桂黔乌英苗寨妇女普通话培训班上，梁孟香结合防火知识给妇女上课（4月13日摄）。新华社记者 黄孝邦 摄
党鸠村村支书梁成张（右）给梁孟香颁发“双语助脱贫”课外辅导员聘书（4月9日摄）。新华社记者 黄孝邦 摄
一是增加教育投入，实现教育资源配置向西部地区、农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，推动城乡教育优质均衡发展。
二是要在目前农村和贫困地区中小学校硬件质量得到普遍改善的情况下，进一步推动教育投入由物到人，更多向教师群体倾斜，保障和改善教师待遇，提升教师队伍质量，吸引更多优秀人才投身贫困地区的基础教育，以不断提升贫困地区基础教育质量。
三是通过构建教育扶贫的长效机制，对贫困地区学生进行分类、精准帮扶，让贫困地区学生享受更优质的基础教育，为他们的人生发展打下坚实的基础。
广西融水苗族自治县杆洞乡党鸠小学地处桂黔交界的大苗山深处。上世纪50年代建校之初，党鸠小学校舍简陋，教学环境艰苦。2006年之前，学校没有食堂，没有宿舍，大部分学生每天携带午饭，翻山越岭到学校上课。2006年，党鸠小学建起新的教学楼、宿舍楼、篮球场等，校园环境和办学条件得到改善。
在广西融水苗族自治县杆洞乡党鸠小学，师生们在进行户外游戏（5月13日摄）。新华社记者 黄孝邦 摄
在广西融水苗族自治县杆洞乡党鸠小学，学生们在图书室里阅读（5月13日摄）。新华社记者 黄孝邦 摄
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参考来源：新华社、光明日报
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