传道授业，师德在先（2）

二、建立平等、和谐的师生关系，促进师生感情

学生的知识和能力不是教师教会的，而是在教师的激励引导下，学生产生强烈的求知欲，自己习得的。教学活动中的师生人际关系，具有显著的情感性特征，体现着师生间的心理距离和心理关系。这种关系的结成，既是教学活动的结果，又是教学活动的条件。师生在交往中所形成的和谐愉悦的师生关系，往往会直接影响着教学效果，正如苏霍姆林斯基所说“课堂上一切困惑或失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了，上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”。

的确如此，师生间的美好感情，在教学中会表现出“爱屋及乌”的激励功效，学生出于对教师的敬慕，也就对其所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和教师的感情以回抱教师的爱，因此，在教育教学中，教师注意把自己那份纯洁、深厚的爱洒向每位学生就显得至为重要。教师在素质教育的大潮下，确实应该改变过去那种陈旧的教育观念，放下高高在上的师道尊严的架子，与学生建立平等、和谐的师生关系，做学生学习上的领路人，生活中的知心人。

三、文道统一，培养学生正确的人生观、道德观

教书，最终的目的是育人，这种育人，不仅指提高学生的知识水平，更在于对学生思想道德素质的培养。目前许多教育都只注重学生的知识能力，学生的人生关、道德观被忽略，从而出现了本末倒置的问题。教师的引导作用，往往会在这里得到体现。

每当我看到学生面对日本帝国主义的残暴罪行无动于衷时，听到他们嘲弄身体存在缺陷的残疾人时，我的心总是忍不住的抽痛着，我真想大声的告诉他们，“孩子们，真正残疾的是你们啊！”然而，我又深深地意识到了这种情况并不完全归罪于他们。孩子的判断力总是不全面的，他们往往善于模仿大人的一举一动，久而久之，就形成了一种思维定势，减弱了自己判断是非的能力。由此，教师更增添了一项义不容辞的责任，培养学生的思想道德观，而语文教学是最能体现这一主体思想的，因此，语文教师的责任更加重大。

在语文教学中，我随时注重对学生的思想道德行为的培养。当我们在学习《我为什么而活着》的时候，我忍不住问学生：你们是为了什么而活着？结果绝大多数学生都显得很茫然。为此，我给学生展出了一系列在艰难中生存的人的图片，并配以解说，学生在震惊之余，终于意识到了世界上有许多生活的底层的人民，也认识到了自己有多么幸福。当我再次提问他们“我们应该怎样活”的时候，学生的回答有力多了，他们的思想以逐渐从“小我”中提升出来，从而树立了自己正确的人生价值观。在以后的教学中，我常常有意识地渗透德育知识，让学生用新的眼光重新看待世界，达到了道德观的提升。