梁衡：关于阅读的六个问题（12）

我们把社会上积累起来的所有文化分成为信息、知识、思想、道德、审美、制度。阅读，就是要阅读这些东西，来满足我们的这些（刺激、娱乐、信息、知识、思想和审美）需求。这样我们就会发现一个问题：前三个是比较简单的浅阅读，这是比较低级的需求；后三个是比较深的阅读。于是，我们就把阅读分成两种：深阅读和浅阅读。这两种阅读就好比过日子，经济学上有一个恩格尔系数，就是你家里穷不穷，就是看你赚的钱干什么了。如果你赚的钱全部是买食品，光够肚子饱，那这个家肯定很穷。这个系数的界限是59%，你赚100块钱就拿59块钱去吃了，这就证明这个人或家庭是很穷的。读书也是这样，如果一个人读的书全是比较低的需求的书，那这个人的文化程度、审美、兴趣、道德、修养肯定是比较低的。只有读了后面三个层次的书，或者说六个方面加起来的书，它才是高层次的阅读。所以，浅阅读、消费型阅读是为了满足刺激、娱乐和一般的信息；而深阅读、思考型阅读是满足知识、思想、审美，去思考、判断、分析、创造。怎么读呢？读全部的，最好是读深的或六个方面都涵盖地阅读。

当下阅读有两个敌人：浅和俗

我们倡导：跳出没有目的的浅阅读，进行思想层面的深阅读。要引导孩子去思考问题，虽然问题小或浅，但是他也在思考。阅者，看也，但是比看要深一些，不是随意地、可有可无地观看，是有目的的、带着问题地看，是一个思维过程，边看边想。比如，我们说“阅兵、阅卷、阅人、阅尽人间春色”，而不说“看兵、看卷、看人、看尽人间春色”。而对不需太动脑子的浅一点的东西，消遣、娱乐的，看了不往心里去的，则常说看，不说阅。比如我们说“看电影、看风景、看热闹、看耍猴”，不说“阅电影、阅风景、阅热闹、阅耍猴”。

家长给孩子们选择读物时要注意：阅读过程可能有故事、情节、信息、知识等，但只有一个效果——兴趣，两个目的——思想和美感。要看这个读物是否适合孩子读，或者是否有益。