韩强：发挥高校思想政治理论课在立德树人中的引领作用（15）

（四）处理好高校育人各项关系

在高校育人中存在很多的关系，这些关系如果处理不好，就会对高校育人产生负面影响。

1.思政课与专业课的关系

思政课属于通识课程，专业课则是分门别类的专业性课程。在育人问题上，思政课和专业课都具有很重要的作用，都是育人环节上的重要一环。一般来说，我们可以以思政课为主导，同时也不能忽略专业课的育人作用。

我在和一些专业课老师的交流中发现，有些专业课老师认为，他的专业课和中国没什么关系，因为这个专业是西方学者创立的，最成熟的经验也来源于西方，教材体系也是西方的，但即便这是一门西方创立的专业课程，即便它的教材体系是西方的，也并不意味着专业课教师就没有育人的任务。在专业课教学中，你能不能关注到中国人在这个领域有什么样的贡献，或者是我们的古人对这个专业领域的知识积累有没有贡献？中国改革开放将近四十年了，在这个过程中，中国是不是也为这门专业课的发展作出了很大的贡献？有了这样的思考，就可以避免有些课程过度西化的现象。

2.思政课教师与专业课教师的关系

这两者既有共性，也有特殊性。共性在于二者都是高校教师，都要遵循高校教师的要求。特殊性在于思政课老师的育人功能更强一些，同时，与专业课教师相比，思政课老师在专业发展中处于相对弱势的地位。因此，对于高校来讲，既要把思政课教师与专业课教师同等对待，同时也要给思政课教师一些特殊的关照。

3.课堂教学与社会实践的关系

社会实践既是思政课的一个很重要的方面，也是一个很重要的补充。很多高校都对大学生特别是大一新生有社会实践的要求，而且这个成绩要记入思政课的总成绩。

4.教学、科研与社会服务的关系

高校对老师的要求一般有三个方面：一是教学任务，二是科研任务，三是社会服务。可以说，这三个方面都是高校教师的重要工作，应该统筹加以考虑，不能过分强调一方面而忽略另一方面。

就目前的情况来说，思政课教师强调教学而忽略科研和社会服务的情况可能比较明显一点，也有一些老师科研稍强而在教学上的投入偏弱，还有一些老师热衷于社会服务，影响了教学和科研。实际上，我们应该把这三个方面统一起来，使他们相互促进，决不能片面化和绝对化。

5.教学方法继承与创新的关系

在思政课教学中，教学方法的创新非常多，像Blackboard教学平台、在线课程、翻转课堂、慕课等，这些方法在思政课教学中都得到了充分的运用。但是对于思政课来讲，创新也不是无节制的。创新的目的是什么？是提高教学效果，而不是为了创新而创新。而且就创新而言，各个老师要选择适合自己的创新方式去开展创新，各个高校也应该选择适合自己高校特点的创新方式。

比如艺术院校在高校思政课的创新中，就可以把思政课教学和学校特点结合起来，在教学中融入一些红色歌曲、音乐、舞蹈等元素。同时，对于学生的考核也可以融入这样一些东西，比如对学生的考核可以以艺术作品、艺术创作来代替。这些都是可以探讨的，应该发挥艺术院校的这种特点和优势。

同时，创新也应该在继承的基础上进行，也就是说要继承以往在课堂教学中的一些独有的优势。比如我们在课堂教学中比较注重一次课要解决学生一个认识问题，也就是说要专题化。还要注重和学生的讨论、交流，注重引导学生参与社会实践、了解社会，而不能使创新脱离实际。