韩强：发挥高校思想政治理论课在立德树人中的引领作用（14）

第三，要有问题意识，注重四点交集找问题，即把教学重点、理论难点、社会热点和学生关注点有机结合起来。

比如说学科前沿问题。这个学科领域有什么前沿问题，都要结合起来看，去发现问题的关键。

第四，创新教学方法和手段，运用新媒体新技术，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

教学方法和手段的创新是思政课教学中的一个非常重要的方面，我们可以做的事情也非常多。学校也做了很多的尝试，比如有模拟教学，把虚拟技术运用于思政课教学；有的搞教学APP，建立一些教学平台，让学生和老师在平台上可以随时进行交流；还有的老师建立了微信群，随时和学生交流；等等。这些都是运用新媒体新技术和学生交流、提高教学效果的工作方式。因为学生对新媒体新技术的运用是非常熟练的，所以运用这些东西提高教学效果还是非常有效的。

第五，创新课堂教学的考核方式，由单一评价向多元评价统一转变。

教师的评价是一个很重要的问题。什么是好老师，什么是好课堂，师生的认识也并不统一。很多老师都认为自己的课堂教学效果比较好，但是实际上，我们应该对课堂教学效果有一个科学、客观的评价标准，究竟如何讲、讲到什么程度才算得上是好的课堂教学，不能过分依赖主观标准。目前，高校的评价标准运用得比较多的是学生评教，就是通过学生给思政课老师打分的方式来评价课堂教学是好是坏。这种方式有一定的客观性，最后的分数总体上来讲也能反映教师课堂教学的效果。但是，单纯地使用这种方式也存在一些不足。一方面学生对于不同的课程有不同的喜好程度，这种喜好程度会影响他的听课效果；另一方面，在课堂上，有的学生听得比较认真，有的可能听得不是很认真。这些都是导致打分过程不公正、不客观的因素。

另外，一般来说，课堂评价的打分往往差距不太大，很多分值只相差零点几，甚至零点零几，这样的分值能有多大的差距？所以在思政课教师的评价中，应该引入多元的评价标准。除了学生的评教，还应该有同行的评价，也就是思政课老师与其他老师之间可以相互进行评价。但是这个评价也比较难，因为不同的老师有不同的专业背景，所以评判起来不一定非常准确。

同时，还应该建立专家评教的机制，比如成立专家督导组，请一些老教师、老专家来听课，让他们给思政课老师打分，并且赋予他们一定的权重，这样就可以使得我们对老师的教学效果评价更加客观。

还有一个很重要的方面，就是很多马克思主义学院或者思政部都有教学指导委员会，那么他们就可以对每一个老师的教学水平进行正确的评估。将以上这些因素结合到一起，我们对老师的课堂教学实效就会有一个更趋于客观公正的评价。