左鹏：回归本位，改革创新——做好新形势下的高校思想政治工作（8）

第二，要用好课堂教学这个主渠道。在这方面，习近平总书记首先谈到的是思想政治理论课。他说，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。我们知道，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、中心环节。

2004年3月，有记者和专家在北京的一些高校通过暗访的形式深入两个课堂，看学生听课情况并采访教师和学生，最后形成一份调研报告。时任总书记的胡锦涛同志看到这个报告后，表示甚感忧虑，要求本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下功夫，力争在几年内，使公共理论教学情况明显改善。随即，中宣部、教育部、共青团中央在全国范围内展开大学生思想教育即高校公共理论课教学调研工作，在充分调研的基础上，中共中央、国务院出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。紧接着，中宣部、教育部、共青团中央等部门连续下发近20个配套文件，分解落实中央16号文件精神。这些文件涉及大学生教学、管理的方方面面，校园文化、校园网络、大学生社会实践、大学生社团、大学生心理健康、毕业生就业、师德和辅导员、班主任队伍建设等都囊括其中。16号文件和随后下发的一系列配套文件成为这些年来我们加强和改进大学生思想政治教育的指导性文件。而在关于大学生思想政治教育的方方面面工作当中，居于核心的就是思想政治理论课的教学工作。2005年起，原先的两类八门课减少到四门，新的思想政治理论课的教材编写提纲是由中央政治局常委会审定通过的，教材编写工作被纳入了中央马克思主义理论研究和建设工程。

在一系列文件精神的指导之下，近年来我们在思想政治理论课、教育教学改革方面确实做了不少工作，取得了很大的成绩。尤其是在教育教学方法上，多媒体、互联网等现代教学手段已经基本普及，研究式、参与式、案例式等多种教学方法被广泛使用，课堂内外、学校内外的实践活动蓬勃开展，整个思想政治理论课的教学面貌大为改观。在这个过程中，也出现了一些新的矛盾和问题，比如，为了激发学生的学习热情，有部分教师专注于教学形式的翻新，以致在课堂上例子多、理论少，娱乐多、快乐少，感动多、感悟少，对技术的依赖越高，理论的说服力越低，理论解释变成了调侃和戏谑，甚至滑向了娱乐化、碎片化、简单化的边缘，在老师好、学生好、课堂好的场景中淹没掉了思想政治理论课教学的本来面目——马克思主义理论灌输。这就从一个极端走向了另外一个极端，这样的局面必须改变。而要改变这样的局面就需要在改进中加强思想政治理论课，而不是削弱思想政治理论课。

除了思想政治理论课，习近平总书记还谈到了其他各类课程，他说，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这就告诉我们，做好高校思想政治工作不只是思想政治理论课的任务，其它各类课程都有自己相应的责任，首先就是哲学社会科学类课程。