把握好“两学一做”几个内在关系

“两学一做”学习教育是深化党内教育的又一次重要实践，也是面向全体党员从集中性教育活动向经常性教育延伸的重要举措。推进“两学一做”学习教育，只有深入认识和剖析其内在的辩证关系，才能不断把“两学一做”学习教育引向深入，从根本上真正自觉践行“两学一做”。

内因与外因的关系

唯物辩证法认为内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。在推进“两学一做”学习教育中，我们应从解决内因入手，不忽视外部条件的变化。“两学一做”学习教育的内因泛指党的各级组织及广大党员干部，具体地表现为其政治素质、思想素质及学习党章党规、学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神的自觉性、主动性和自我学习、自我净化能力。外因泛指一切影响思想作风建设的社会存在、社会意识。从深层次看，它包括社会上各种意识形态的表现形式和力量对比；从影响最为直接的内容看，它主要指教育的学习制度、组织方式。

“两学一做”的内外因关系，决定我们不仅要加强广大党员干部的自我学习能力和学习的自觉性，变“要我学”“要我做”为“我要学”“我要做”，更需要加强学习教育的学习制度和组织形式的建设，切实做到个人学习教育和集体学习教育紧密结合、统筹推进。这就需要我们带着问题“学”，不断提升自身政治理论水平和政治素养；谨防学习“以偏概全”“一知半解”，学习了“冰山一角”，就片面地以为见识了“冰雪世界”；通过“自学与互学”和“线上与线下”相结合，提高学习质量；建立有效的学习制度，并把“两学一做”纳入到履职尽责考核当中去。

“知”与“行”的关系

知是行之始，行是知之成。“知”与“行”在一定程度上表现为矛盾的共性与个性的关系，它们相互影响、相互作用、相互转化。把握好“两学一做”学习教育中的“知”“行”关系，就是要以“知”促“行”、以“行”促“知”，最终达到“知行合一”，学中做、做中学。

“两学一做”的知行关系，决定推进“两学一做”学习教育不仅要以学为基础、以做为目标，还要边学边做、边做边学、“学以致用”、“知行合一”。这就需要我们增强纪律意识，把党章党规挺在前面，把规矩立起来，把制度建起来，把权力关进笼子，讲政治、讲原则、讲规矩，心存敬畏、手握戒尺、慎独慎微；增强看齐意识，向古圣先贤看齐，向典型优秀学习，在学习中查找差距，在学习中取长补短，在学习中突破自我，不断自我净化、自我完善、自我提高；增强实干意识，要有“朝受命、夕饮冰”的使命感和“昼无为、夜难寐”的责任感，在实干中增长才干提升能力。

继承与创新的关系

继承是创新的基础，创新是继承的发展，没有“不变”、没有继承，发展就失去了基础；没有“变”、没有创新，发展就失去了活力。“两学一做”的继承，就是继承和发扬党在长期革命和实践中形成的理论联系实际、密切联系群众、求真务实创新的优良作风。善于打破定势思维，立足于“继承”，着力于“创新”，切实用新思想新方法解决新问题。

深化践行“两学一做”学习教育，要在自身工作实际与社会实践中善于发现问题、正确分析问题、切实解决问题，使理论与实际相辅相成、相得益彰，才能真正做到知与行相统一、学与用相结合。践行“两学一做”，只有坚持群众观点，自觉践行群众路线，才能真正把对上级负责与对群众负责紧密结合和统一起来，才能自觉同党中央在思想上、政治上、行动上保持高度一致。践行“两学一做”，只有坚持实事求是，并努力在认识规律、把握规律、遵循和运用规律上下工夫，使思想、行动、决策符合实际情况、符合客观规律，才能真正把工作干出成绩，干到实处。

“逆水行舟，一篙不可放缓；滴水穿石，一滴不可弃滞。”作为一名党员干部，我们要时刻把党章党规放在心中，时刻用党章党规规范自己的言行，才能“在乱花迷眼中增强定力，在乱云飞渡中保持从容”。

（作者系中共清涧县委常委、 清涧县人大常委会主任）