打通“断头路”，职教本科需理性选择（2）

2. 职教本科，来源如何选择

建设本科层次职业教育，已经逐渐取得社会各界的共识。那么，一个更具体的问题是：如果建设本科层次职业教育，职教本科院校从何而来？

对于一部分高职院校来说，建设职教本科，优质高职院校负有不可推卸的历史使命。

●马晓明，深圳职业技术学院副院长

长期以来，我国高职院校一直停滞在专科层次且无权授予专业学位。尽管已有“专升本”的通道满足高职学生继续升学的需要，但这并非高职教育发展的最佳选择：其一，高职学生“专升本”意味着从职业教育转向普通本科教育，相对素质较好的学生从职业教育中流失；其次，一些高职院校为了让学生顺利报读本科，不得不削弱职业技术课程，让学生做“升学”准备，高职人才培养从多样化趋向单一化。

因此，需要构建高职教育的独立体系，让条件成熟的高职院校在现有基础上提升办学层次，逐渐试办专科、本科和研究生层次教育并存的技术应用型大学，最终实现建设“现代职业教育体系”的战略目标。

20世纪70年代，美国、德国、日本等西方发达国家为加快产业转型升级，建立起从大专到专业学士、硕士、博士的应用型技术学位结构体系；我国台湾地区从20世纪70年代开始逐步将专科学校升格为技术学院（本科），80年代又将技术学院升格为科技大学，形成了多层次专业学位体系。

●孙诚，天津职业大学副校长

职教本科具有鲜明的技术应用性特征，既不同于一般的普通本科高等教育，也不同于高职专科教育。它是在高职专科的基础上逐渐发展起来的一种新型办学模式，是现代高等教育的有机组成部分。从国外教育发展的经验来看，职业教育本科能很好地满足社会对高级技术型人才需求，从而有力地促进经济社会的发展。

因此，政府教育部门应综合考虑高职院校发展的需要和办学质量，有计划、分批次、分地区升格一批国家示范高职或骨干高职院校，经济欠发达地区也要从地方经济发展和学生层次提高需求出发，按地市或大区域选择高职院校的重点专业先行先试，修正政策体系，授予这些学校和部分优势专业学士学位授予权，与地方应用型本科大学一起试办职教本科教育。

主持人：近期，国家三部委已经出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求部分地方本科院校转型应用技术型，发展本科职业教育。而“与地方应用型本科大学一起试办职教本科教育”，是高职院校认为必须抓住的一个机会。

●蒋锦标，辽宁农业职业技术学院院长

发展我国职教本科教育是大势所趋，当下的问题是要尽快明确其内涵及建设途径。职教本科的建设以现有应用性本科为主，以部分高水平高职院校升格为辅，按照这样的思路统筹职教本科建设，可以达到我国高等教育调整结构、提升质量、适应需求的目的。

一方面，部分应用本科院校转轨办职教本科，是我国高等教育体系内容结构调整的一项重要措施。另一方面，随着产业结构调整升级的强力引领，部分专科高职院校升格办职教本科也是产业发展的必然要求。

高职升本的优势有五点：一、近20年的高等职业教育改革与发展形成了系统的、符合产业实际的、贴近中国国情的高职教育；二、打造了一批职教特色鲜明的、行业企业认可度高的示范、骨干院校；三、形成了比较成熟的，以产教融合、校企合作为主要特征的人才培养模式；四、高等职业教育专项的持续投入，使教学积累了实践教学条件等；五、高职院校升本，可有效充实职教本科队伍，并积极促进本科转型院校的办学理念和办学模式。

主持人：当然，高职院校升格办职教本科可能更顺畅，但也存在问题，有专家提醒：职业教育发展的关键不在提高教育层次，而在提升教育质量。

●赵志群，北京师范大学职业与成人教育研究所所长

由于传统文化影响和用人单位片面强调高学历，我国学生和家长追求高学历的愿望非常强烈，职业教育出现了新的“升学导向”。主要表现在强调职业教育学历的提升，而相对忽视社会发展的人才结构性的需求。

我们是需要本科职业教育。但我们是需要高水平的本科层次的职业教育，而不是需要更多的本科学校。同时，我国人才队伍的最大问题不是学历层次低，而是质量和结构问题，即大量高校毕业生满足不了就业的实践性和实用性要求。如果“建设现代职业教育体系”的结果只是大规模地高职升本，提高了学历层次，而不是提高和优化了人才素质和人才结构，这样的教育改革意义并不大。