以创新精神勇闯教改深水区（3）

课程改革如何尊重学生的主体性？

主持人：

清华大学附属小学校长 窦桂梅

嘉宾

北京教育科学研究院 吴正宪

四川省成都市新都一中 夏昆

江苏省常州市武进区星河小学 庄惠芬

主持人：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，很多校长、教师越来越深刻地感到，建立和形成充分发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，是课程改革的核心任务。那么，课程改革如何体现学生的主体性，如何通过课程改革为学生的人生奠基？

吴正宪：我比较喜欢把小学生称之为儿童，因为他们是一个特殊的学生群体，怎样促进儿童可持续发展，我认为最重要的就是，每天跟孩子们打交道的老师应该有自己的儿童观，即怎么看孩子。

在我的心目中，孩子首先是个活生生的人，是一个独立于大人们之外的完整的生命体，是有情感的，是有个性的，是有独立人格的人，因此教师要尊重、理解、善待、读懂孩子，让每个孩子都能感受到在集体中的尊严。

孩子们是发展中的人，发展中的人意味着有潜力，同时具有不成熟性，这是两个心理特点，既然有潜力，老师就别替代，课堂上孩子们能做的，老师就应该放手，让他独立思考，让他提出不同的观点，给他机会，给他空间，但是他还不成熟，因此，我们要接纳儿童的错误，把他们在前行过程当中的问题作为一个学习新的生长点，这样，我们把孩子们看成是活生生的人，看成是发展中的人，让每个孩子都有重新悦己的机会，特别是学习有困难的孩子。

我经常说要创造好吃又有营养的课堂教学，这是双重的价值取向。今天我们的有营养，可以聚焦核心素养，每个学科都独具核心素养，我们抓住了本质，读懂了儿童，为他们创造好吃又有营养的课堂生活，我想孩子们可持续发展就有望了。

庄惠芬：以前，我们常常关注的是群体的儿童，而没有关注个体的儿童。以儿童为中心的课程改革，要充分认识儿童，儿童首先是一个玩童，玩是他的天性，玩当中总有创想；第二是丸童，个儿虽小，潜能无穷；第三是完童，要给孩子完整的人格，完整的人生，不求第一，但求唯一，让每个孩子都精彩，让每个孩子都成为他自己。这是以儿童为中心的课程改革的基础。

夏昆：我是一个教四门课的高中语文老师，除了教语文之外，我还会教学生诗词、音乐、电影鉴赏，为什么这样做？学校要进行三观教育，即世界观、是非观和审美观，我认为，一个人的世界观是由是非观决定的，一个人的是非观是由审美观决定的。

我从1998年开始，在课上利用一切可能的时间时学生进行三门课的鉴赏，首先是诗词鉴赏，我把主动权交给他们的时候，他们的反应和能力出乎我的想象，一个语文不是太好的学生会自告奋勇要求用一节课时间讲讲卓文君，有的学生会用一个小时做一个客家话的讲座。其次，我每周会用一个小时左右的时间与学生一起进行音乐鉴赏，主要的内容是中国和国外的古典音乐鉴赏，我相信提高一个孩子的审美水准和加强艺术修养，对他以后的生活会有非常大的帮助。再其次，我每周会利用一个小时时间上电影鉴赏课，选择适合学生观看、同时在世界范围内获得好评公认的好影片与学生一起欣赏。有句话说“要清除一片杂草，最好的方法是种上一片庄稼”，我觉得，当不良的信息侵蚀孩子们的时候，我们需要这些东西像庄稼一样使孩子的生活、生命变得更加美好。

当下，中国的教育存在一个问题，通俗来讲，是“铁路警察，各管一段”——幼儿园只管幼儿园、小学管小学、初中管初中、高中管高中，其实，教育不管在任何时段，都应该立足于终身教育，一个老师不仅要看学生的3年，更应该看他的13年甚至30年，因此，我们要从世界观、是非观和审美观着手，为每个孩子的生命奠基。