到中国传统文化深处汲取智慧（3）

中国传统教育蕴含现代启示

与欧美的教育、研究、人才培养等长于形式逻辑、分类探究、科学实验、线性和数量化分析等优势相比，中国的传统则长于整体和系统的辩证思维，更关注事物之间的对立、转换、理解、融合、协同，更看重物极必反、相反相生、多元互鉴和法无定法。中国近代以来任何重大、有效的研究和改革探索，无疑都兼顾了向外系统学习和因地制宜的本土化探索。中国坚持要走自己的发展与改革之路，就必须首先有“自知之明”。如果只会人云亦云地翻译和照搬西方的教育思想与人才培养模式，则不仅主体意识难以形成，还会使各类探索迷失方向，出现严重的水土不服。中国教育的改革与发展，面对的是与他国有明显差异的中国问题和具体困难。根据常理，我们更需要参考借鉴的是中国自己的历史经验、传统理论和多元并存的积极探索。比如，中国教育当下最难改革的问题之一是“三农”的发展及其教育问题，而在这方面，先秦时期农家的哲学探索、三千多年的重农历史和政策、丰富的农学及相关的科技理论（包括数学、天文学家、历法、水利建设、环境保护、天人合一、医药、农业机械等）、遍及乡村的由社学与私塾（包括书院、藏书楼等）等构建的乡村教育体系、近代以来的乡村建设等实验，都是切合中国实际且有世界影响的中国经验、中国案例，许多相关研究和实验，都有非常重要的直接参考价值。

再比如，中国教育长期以来一直存在着“学洋不化”的严重问题。仅就语文能力的培养而言，面对自身特点鲜明的中国语言文字教学，培养效率一直极为低下。究其原因，最为突出的一点就是，忽略中国语言文字自身的特点，而简单地搬用西方拼音文字教育的模式。其结果必然脱离实际、难有效果。检阅中国传统的语言文字教学，不仅系统完整，涉及蒙学、小学、大学、社会学习等不同层次；而且方法独特，包括诵读法、读书法、提要法、索引法、写作法、批评或评价法等；并有相关的教育、教材、教法、品评人才等方面的深入总结，为中国今天的语文教学改革提供了立体、多元、务实、丰富的宝贵遗产。近年来，仅在传统语文教学的研究领域，有关本土问题的研究成果和遗产梳理就已经积淀了重要的基础，涉及语言学、文字学、文字书法史、文学史、蒙学史、小学研究、文选学、文论、文学批评、诗学、文学与宗教、文学与科举、文学与科技、文学与移风易俗等。如能有意识地、充分地借鉴这些成果，中国的教育教学改革和人才培养模式的优化，将会跳出僵化的定式，探求更适合中国人学习的途径和方法。

在未来的教育、学术和人才培养领域，仅追慕西方现代的方法和模式是会产生偏颇和风险的，若能结合东方，特别是挖掘中国自己的传统，将使我们的思想和实践更好地兼收并蓄、左右逢源。

近年来，随着中国国际地位的提升，孔子学院在全球的拓展，中外学术交流的日益频繁，中国传统文化已经受到越来越多的关注，成为全球共享的历史文化资源，国外“中国学”的研究也再次形成高潮。

在这样的历史节点上，中国教育界、学术界应有强烈的意识，在打破“无知—自卑—迷失自我”魔咒的基础上，努力成为掌握本土传统和自身命运的主宰。由此可见，提升中国教育和科研工作者的传统文化素养，在哲学、历史、文学、科技、教育、人才品评等领域展开不断深入的挖掘，不仅是我们确立自信心和向外看世界的根本立足点，更是我们参与国际竞争、探索中国模式和方法的特有资本和取之不尽、用之不竭的重要资源。

（作者系中国人民大学教授）