重视农村教育的三重面向 （2）

重视农村教育的秩序维护和积极社会化作用

传统农村社会是礼制社会，传统农民的言行往来均自觉地循“礼”而为。然而，近代以来的历次社会运动不断冲击着传统农村社会的价值观念和社会结构，使得农民逐渐从传统的礼制规约、血缘关系和身份等级中脱离出来，转而依附于国家规定和市场交往。农村个体在国家规定中的地位就成了农民的首要社会标签，在市场交往中经济收入决定了其社会地位。尤其是改革开放以来，农村社会被裹挟到市场经济的大潮中，农村与外界日益频繁的信息交换和人口外流加剧了传统农村相互支持和调适的社会结构的瓦解，农民愈发注重个体权利和利益的达成。

因此，在农村社会个体化的社会背景下，首先，应重视农村教育之于农村社会秩序再塑造的重大作用。如上所述，传统礼制的丢弃、各类精英的外流和个体利益观念的盛行已使得当下农村社会缺乏共享的价值观念、社会教化的自觉自为能力和自我社会治理能力。为了农村社会再续安康和长远发展，应采取“自上而下”的方式来再组织农村社会结构、确立共享的价值观念并提升自我治理能力。教育正是实现上述目标的最主要、最常规和可操作的方式。我们应高度重视农村教育在解决农村社会既存问题中的作用，通过设计具有针对性的教育内容提高农村民众对自我问题的认识、唤醒农村民众的伦理道德观念、提升农村民众的自我社会治理能力。其次，应重视农村教育之于农村学生个性塑造和积极社会化的重要作用。在传统社会，教育的目的在于使学生成为“符合传统规范的人”、“和大家一样的人”。在个体化社会，个体必须自主生活和对自己负责，教育应契合个体化需要培养农村学生个性以应对人生挑战。再次，教育还应强化农村学生的法律、公德和责任意识，使其形成个体的自我约束和社会责任感，促成其积极的社会化。