【案例】“教师全程随班办公”应该如何看待?(5)

【案例】“教师全程随班办公”应该如何看待?(5)

“教师全程随班办公”可能适得其反

曾几何时,大家因教室安装监控系统而争论不止。如今,河北省邯郸市广泰中学实行“教师全程随班办公”模式:学生的一举一动都在老师的“视”界里。教室里是否有学生打闹,上课是否在认真听讲等问题,老师可以在第一时间了解到,并且及时有针对性地介入解决。

这种“模式”是有利于教学管理,但是校方是否可以站在学生的角度,体会一下他们的感受。在这则新闻配图中,学生在教室里上课,教室里有一名老师,而透明窗户外还有一名老师站着往教室里看。可以说,一节课参与的老师不止一个。如此,学生势必会压力大增,是否能专心上课恐怕要打个问号了。

作为中学生,他们已经具备了学习上的自觉能力,需要的只是老师正确引导。显然,班主任是不信任自己的学生,才监视他们的一举一动,想知道他们每时每刻都在干什么。这种“模式”下的教育,还是古人所言的“传道授业解惑”吗?“道”又在哪里呢?

再者,这种“模式”无异于给教室安装了活的“监控器”。教室是一种特定的教育场所,与一般的公共场所明显不同的是,它有固定的人群和特定的环境。在这种特殊的公共场所里,是该有个人空间的。试想一下,无隐私式处在班主任的监视之下,压力肯定如山大。心理咨询师吴知力就说过:“高压的环境并不利于孩子的成长,未必对学习有利。”在他接触的病例中,就有学生因为学校的长期高压,甚至出现“幻觉”。

大家在中小学阶段都会有一种恐惧,叫“老师来了”。可见,在老师的监视下,有些学生可能会刻意表现出某些“好的行为”,这并非孩子真实人格的流露,长此以往,可能导致孩子心理扭曲,影响健康成长。退一步说,十几岁的中学生正当青春期,上课做小动作,下课打打闹闹,这些现象再正常不过了。放下老师的姿态,替学生排压,建立彼此间的信任,把快乐活跃的气氛融进课堂,还愁教学质量上不去吗?

【启示与思考】

一些网友认为班主任全程“监控”的背后是懒政思维,还有一些网友认为班主任“随班办公”是自律教育的失败。其实这种全盘否定的思考方式不妥,马克思哲学思想告诉我们,任何事物都有他的两面性。对于此事件,我们不能就看表面,而要深入分析问题背后的实质。对于学校中出现的新事物,不能按惯性思维分析,而要站在改革和推动的角度,来分析其是否有积极价值的一面,对于没有任何积极价值的,当然应该否定,而对可能产生积极价值的,应推动其朝积极的一面发展,武断否定,可能会让所有学校失去改革、探索的动力。

回看此事,如果沿着应试教育的灌输、圈养教育思路,站在教师“管理”学生、学生服从管理角度,“懒政思维”、“自律教育的失败”这种评价是可以理解的。可如果从教师服务学生角度,却不难发现,把教室作为教师的办公室,在按班级建制的教学模式中,其实也可能有利于增加班主任老师和学生的沟通、了解,解决学生的问题的,可以让班主任把更多时间投入到教室、班级建设中。因此,这种“教师全程随班办公”模式究竟是好是坏,不宜过早下判断。

新教育实验中,就有一项为“完美教室”,其实验理念为“教室是图书馆,是阅览室;教室是实践场,是探究室;教室是操作间,是展览室;教室是信息资源库,是教师的办公室;教室是习惯养成地,是人格成长室”。虽然并不是要求教师真在教室办公,但却提出教师花更多时间投入教室的理念。

当然,出发点不同,最终的实践效果也不同,如果就把班主任作为学生的“监工”,很显然,这并不利于增强教师和学生的交流、沟通,反而制造师生关系的紧张、对立,也不利于培养学生的独立人格、自我管理意识,学生就是在老师的监督之下,有良好的纪律,但一旦离开监督,就可能因没有自制力而失控。学校与其用这种方式“监工”,还不如就用教室里安装的摄像头监控,假如学校的出发点就是加强监督,强化纪律,那么,这一尝试没有任何教育价值。

而如果希望教师多了解学生的想法,参与学生课间活动,培养和学生的感情,促进班级团队建设,那么,班主任把教室作为办公室,不失为一种积极探索。对于这种探索,有必要跟踪其实施效果,包括听取班主任老师、任课老师、学生和学生家长的意见,测评学生对这一模式的满意度,而不是简单地认为老师以此加强对学生的监督,进而排斥。毕竟师生在学校学习生活中的关系,并非单一的管理和被管理的关系。

必须承认的事实是,目前我国中小学的教学管理体系中,更多强调管理和被管理的关系,而非平等的互相学习、共同成长的关系。因此学校要在实践过程中,避免强化这一关系,如果跟踪调查的结果,确实是强化了老师对学生的监督,那么学校要反思并转变理念。另外,班主任如果一直扮演“监工”角色,日子也很难过。如果班主任能成为班集体平等的一员,为学生的成长提出建议,关心学生的学习和身心健康,那么,会发挥更大的班主任作用。

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责任编辑:蔡畅校对:总编室最后修改:
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