【案例】“教师全程随班办公”应该如何看待？（5）

“教师全程随班办公”可能适得其反

曾几何时，大家因教室安装监控系统而争论不止。如今，河北省邯郸市广泰中学实行“教师全程随班办公”模式：学生的一举一动都在老师的“视”界里。教室里是否有学生打闹，上课是否在认真听讲等问题，老师可以在第一时间了解到，并且及时有针对性地介入解决。

这种“模式”是有利于教学管理，但是校方是否可以站在学生的角度，体会一下他们的感受。在这则新闻配图中，学生在教室里上课，教室里有一名老师，而透明窗户外还有一名老师站着往教室里看。可以说，一节课参与的老师不止一个。如此，学生势必会压力大增，是否能专心上课恐怕要打个问号了。

作为中学生，他们已经具备了学习上的自觉能力，需要的只是老师正确引导。显然，班主任是不信任自己的学生，才监视他们的一举一动，想知道他们每时每刻都在干什么。这种“模式”下的教育，还是古人所言的“传道授业解惑”吗？“道”又在哪里呢？

再者，这种“模式”无异于给教室安装了活的“监控器”。教室是一种特定的教育场所，与一般的公共场所明显不同的是，它有固定的人群和特定的环境。在这种特殊的公共场所里，是该有个人空间的。试想一下，无隐私式处在班主任的监视之下，压力肯定如山大。心理咨询师吴知力就说过：“高压的环境并不利于孩子的成长，未必对学习有利。”在他接触的病例中，就有学生因为学校的长期高压，甚至出现“幻觉”。

大家在中小学阶段都会有一种恐惧，叫“老师来了”。可见，在老师的监视下，有些学生可能会刻意表现出某些“好的行为”，这并非孩子真实人格的流露，长此以往，可能导致孩子心理扭曲，影响健康成长。退一步说，十几岁的中学生正当青春期，上课做小动作，下课打打闹闹，这些现象再正常不过了。放下老师的姿态，替学生排压，建立彼此间的信任，把快乐活跃的气氛融进课堂，还愁教学质量上不去吗？

【启示与思考】

一些网友认为班主任全程“监控”的背后是懒政思维，还有一些网友认为班主任“随班办公”是自律教育的失败。其实这种全盘否定的思考方式不妥，马克思哲学思想告诉我们，任何事物都有他的两面性。对于此事件，我们不能就看表面，而要深入分析问题背后的实质。对于学校中出现的新事物，不能按惯性思维分析，而要站在改革和推动的角度，来分析其是否有积极价值的一面，对于没有任何积极价值的，当然应该否定，而对可能产生积极价值的，应推动其朝积极的一面发展，武断否定，可能会让所有学校失去改革、探索的动力。

回看此事，如果沿着应试教育的灌输、圈养教育思路，站在教师“管理”学生、学生服从管理角度，“懒政思维”、“自律教育的失败”这种评价是可以理解的。可如果从教师服务学生角度，却不难发现，把教室作为教师的办公室，在按班级建制的教学模式中，其实也可能有利于增加班主任老师和学生的沟通、了解，解决学生的问题的，可以让班主任把更多时间投入到教室、班级建设中。因此，这种“教师全程随班办公”模式究竟是好是坏，不宜过早下判断。

新教育实验中，就有一项为“完美教室”，其实验理念为“教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室”。虽然并不是要求教师真在教室办公，但却提出教师花更多时间投入教室的理念。

当然，出发点不同，最终的实践效果也不同，如果就把班主任作为学生的“监工”，很显然，这并不利于增强教师和学生的交流、沟通，反而制造师生关系的紧张、对立，也不利于培养学生的独立人格、自我管理意识，学生就是在老师的监督之下，有良好的纪律，但一旦离开监督，就可能因没有自制力而失控。学校与其用这种方式“监工”，还不如就用教室里安装的摄像头监控，假如学校的出发点就是加强监督，强化纪律，那么，这一尝试没有任何教育价值。

而如果希望教师多了解学生的想法，参与学生课间活动，培养和学生的感情，促进班级团队建设，那么，班主任把教室作为办公室，不失为一种积极探索。对于这种探索，有必要跟踪其实施效果，包括听取班主任老师、任课老师、学生和学生家长的意见，测评学生对这一模式的满意度，而不是简单地认为老师以此加强对学生的监督，进而排斥。毕竟师生在学校学习生活中的关系，并非单一的管理和被管理的关系。

必须承认的事实是，目前我国中小学的教学管理体系中，更多强调管理和被管理的关系，而非平等的互相学习、共同成长的关系。因此学校要在实践过程中，避免强化这一关系，如果跟踪调查的结果，确实是强化了老师对学生的监督，那么学校要反思并转变理念。另外，班主任如果一直扮演“监工”角色，日子也很难过。如果班主任能成为班集体平等的一员，为学生的成长提出建议，关心学生的学习和身心健康，那么，会发挥更大的班主任作用。

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