【案例】“教师全程随班办公”应该如何看待？（4）

但是如果让班主任成天监管学生，一方面，班主任不能腾出更多的时间研究学生管理，或者去备课，处置其他事务。加重了班主任的负担。另一方面，对于学生本身来说，学生天天“岌岌可危”，在课堂也是如坐针毡，更没有心思去认真听课，生怕自己的行为被老师发现。更重要的是学生的信任去了哪里？学生对老师没有了信任，老师对学生也没有信任。

其实，学生的行为，得有些自由，也得有些顽皮，孩子的顽皮是天性，孩子的好动也是自然现象。在课堂上，无论是班主任，还是其他代课老师，学生出现的一切行为，或者影响干扰课堂秩序的事，课堂老师完全可以进行处置，不是班主任的老师可以与班主任进行沟通，对于一些现象及时对班主任进行提醒，让班主任更有有效的了解学生的动态，也不会出现让班主任不在课堂时什么也不知道。

可不活泼的小燕子给当时的孩子带来的是欢乐，更是多么的可爱。那个“有些任性，有些顽皮”也不能说他完全错了。

因此在学生的管理和教育上，既要发挥科技的先进性，而且也要有些人性化，更应该给孩子们一些信任，这样，学生的成长不会受到外界的任何干扰，也会健康成长。

班主任全程随班办公实无必要

班主任随班办公，是为了督促孩子遵守纪律。可不要忘了，我们面对的是未成年的孩子，他们的天性就是好动，他们的思维就是发散性，有无拘无束的个性需要，更希望在课堂空间，得到知识进步，也得到创造力发展、个性思维的张扬。

这就是所谓的自由教育的精髓，教育者最应该做的就是，尊重学生的个性需要成长需要，让他们尽可能在宽松环境里，调整和找到自我需要与规则需要的结合点。只有优势发展、个性智慧得到了满足，他才会有源源不断的智能，投入下阶段的发展，探索真理和正义，让教育效果不断优化。

耶鲁前校长小贝诺·施密德特认为，“自由教育解放了人的个性，培养了人独立自主的精神，它同时也增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人心灵相通”。因为越是自由的教育，对学生的个性发展、创造力的发展越有益，这才是一种高明的教育。

可看今天，教育者成了“教育看守”，教育陪伴成了强迫。孩子的自由领地，成了“窒息般的空间”，时时都能感受到背后有一双严厉的眼睛，他们的精神呼吸是沉重的，他们的被尊重感已大打折扣，内心当然是不舒服，甚至是非常别扭的：学生听话了，但质疑能力弱了；孩子不捣蛋了，但更容易成为俯首听命的“应声虫”；孩子顺从了，而个性却没了光彩。

这种做法对孩子的精神发展，也是一种无形的鞭打，如果考察这些学生的幸福指数以及快乐程度的话，他们的快乐指数肯定不会高。看看当下，不少孩子，都成了心理疾病患者，就与过分严厉、不允许犯错的不当教育不无关系。不注重教育方法，不懂得从“心”出发，教育效果注定适得其反。

在尊重已经写入了《义务教育法》《教育法》，在给予孩子充分人格尊严已经成为教育共识的今天，我们的教师仍把所谓的“严格”、“好心”，当做诱人的幌子，动辄剥夺孩子的基本尊严，这些教育者的观念太落伍了，视野太封闭了，他们的“好心”让人感到可怕。

孩子是充满了尊严和平等需要的生命个体，在自由的散养环境中长大的孩子，能呼吸到更多的精神元素、自由空气，他们往往比较快乐，比较单纯，有一颗没有被功利污染的童心。所以，我们应该多保留这份教育纯真，不能为了教育功利的需要，而践踏和剥夺了学生的尊严需要，这样的教育，真的不够人道。