深化高校思政课教学方法改革的“四个统一”（2）

激励教师，实现“讲出来”与“听进去”的统一

实现教学模式创新是深化高校思政课教学方法改革的总任务。创新教学模式的关键在于处理好教师主导与学生互动的关系。激励教师根据不同的教育对象和教学安排，采用灵活多样的教学方法，实现教学水平的不断提升；尊重学生在教学过程中的主体地位，探索学生自觉参与教学过程的路径和方式，实现教师“讲出来”与学生“听进去”的无缝对接。

教师在课堂采取的教学方式、方法是联系“讲出来”和“听进去”的桥梁和纽带。全国高校对此已进行了一些积极的探索与实践，但关键是教师必须紧扣教学过程的课前、课中和课后三个核心环节，确立优化教学方式的一些基本制度。比如，在课前环节，实行“集体备课制”和“师生辩课制”；在授课环节，实行新老教师“编组听课制”；在课后环节，实行“案例评课制”。

在教学过程中，可以采取三种类型的教学策略。一是专题研究式教学。实行多教师联合授课制，使每名教师集中精力于其所负责的教学专题，深入研究该专题所旁涉的各种知识板块，从多维度、全方位将教学专题讲深讲透。二是案例分析式教学。激励教师不断提升理论传授与实际问题相互对接的能力，将理论知识应用于对实际问题的分析和解决上，结合社会发展实际、大学生心理和思想观念实际，对与课程密切相关的、大学生热切关注的社会热点和理论难点问题进行案例教学。三是启发引导式教学。探寻情境教学、讨论辩论、社会调查等教学方式，使学生真正成为教学过程的参与者和教学模式创新的实践者。

凝聚合力，实现“课内教”与“课外延”的统一

形成强大合力是深化高校思政课教学方法改革的总路径。只有形成教学方法改革的合力，实现“课内教”与“课外延”两个方面的统一，才能有效整合学校、社会、家庭的教育资源，确保教学资源效能的最大化。

实现“课内教”与“课外延”的统一，关键在于保障好“课外延”环节。要以课堂传授的理论知识为依据，按照课堂教学要求确定其活动主题和方式；以创新性和实践性的主体活动为形式，激励学生主动参与生活实践，并从中主动思考体味理论的具体表现和转化过程，将实践教学成果反馈于课堂教学，生成开放性的教育资源，充实课堂教学内容。

要实现课上课下一体化。充分利用“BBS网络平台”延伸教学时空，积极推进“双导师”制，使专业教师、辅导员与学生充分实现互动。专业教师利用平台开课、考试，辅导员利用平台开展在线调研和评价，学生则利用平台自主选择学习内容和时间。专业教师与辅导员之间可以实现教学目标统一、教学过程互动和学生信息共享；专业教师与学生、辅导员与学生、学生彼此之间则可以随时进行交流、讨论，打破时空限制，从而形成教学合力，提高教学效率。

要实现课内课外相衔接。结合校园文化建设和地区资源优势，通过多样化教学实践搭建课内课外衔接平台。例如，在课堂内组建马列学习小组带动全班开展讨论学习；在课外加强马列协会等理论社团的建设，凝聚骨干精英扎实做好课外自学；通过小组研讨、班级汇报、社团活动、“思想论坛”等形式推动马列小组与理论社团的交流互动，实现课内课外合力，助力教学作用的持续发挥。（作者系东北师范大学党委副书记、纪委书记）