让语文回归生活、充满生机、丰盈生命（4）

 作文：让学生思考生活并真实表达

在探索生态型教学的过程中，我创建了全态全程的生态型作文教学魔方模型。

魔方的六个面，代表作文训练全部流程的“物→意→文→改→发→人”六个环节。“物”指学生生活于其中的物质环境的各因素，是作文的源泉；“意”指学生作为主体对“物”客体产生的体验、情感、哲思，它使学生产生写作欲；“文”，指学生基于生活观察及思考而写作的各种文体的文字或成文；“改”，指师生对作文的种种修改；“发”，指将学生作文展示、交流；“人”，指学生通过写作和交流发表，体会到思考生活、参与生活、写作育人的写作幸福感。

六个面，组成一个魔方，“物”在下平面，“人”在上平面，其它四个依序居于魔方中间的四个平面，每个面内的方格内含有不同线索方向的节点来代表不同的内容。上下平面放置的目的是强调：“物”为写作的源头，“人”是写作的归宿。每“面”中的节点，下（左）层为基本点，中上（中右）层为分解的具体点或新鲜点，每节点都可再细分和具体化，可以与时俱进。如“物”面，左方格内分别为阅读来源（课文、书刊、名著），中方格内分别为生活区域来源（家庭、校园、社区），右方格内分别为新事物来源（新技术、新潮流、新热点）。如“意”面，下层方格内分别为由“物”激发的思想层次（体验、情感、哲思），中层方格内分别为情感状态（困惑、兴奋、神往），上层方格内分别为思想内容（个人情感、社会正义、民族感情）。“文”面，下层方格内分别为文体（记叙文、议论文、应用文），中层方格内分别为写法（写人叙事、立论驳论、平实性文艺性），上层方格内分别为技法（心理、归谬法、画图表）。“文”面，下层方格内分别为修改主体（师改、自改、互改），中层方格内分别为时间和方法（即改、延改、笔改），上层方格内分别为修改内容（改词句、改段层、改立意素材）。“发”面，下层方格内分别为发表操作（发谁的、发在哪、怎么发），中层方格内分别为内容和平台（优秀文、亮点文、问题文，班级平台校内外，组班校家），上层方格内分别为成果及影响对象等（文集：己班校；文章对象、有关人员，由谁发：组班己师）。“人”面，左方格内分别为工具性（言语人、思维人、交际人），中方格内主要为人文性的传承（传承人、祖国人、个性人），右方格内主要为人文性的立世（社会人、世界人、创新人）。每面内的层间可能会有分类时的交叉。

这个作文教学魔方模型，可以让教师很轻松地看清楚，平时作文教学处在什么样的生态下，它的上下游各需做什么，还需在哪些方面作出努力。学生写作存在的问题及解决办法，经此对照，就一清二楚了。

遵循丰富生活、富有生机、丰盈生命的原则，经多年践行，我探索出的语文生态型教学初获成果。学生更热爱生活，乐于读书，乐于写作，不少学生因突出的读写能力、积极进取的生活态度以及认识生活与参与生活的全面能力而在高中乃至在高校成为了学生社团的领袖和骨干。同时，追求生态型语文教学的海滨教育中心在高考中成绩也不菲，天津市语文高考状元曾花落海滨，成绩居全市前茅。追寻生态型教学的人们，享受着语文学习，因语文而使自己幸福，也因语文而给了别人幸福。（作者单位：天津滨海新区大港海滨教育中心教研中心）