让语文回归生活、充满生机、丰盈生命（3）

“师生同创课程”与“师生同创教材”共同构建了开放、发展的生态型课程与教材。通过主动体验，引导学生愿意读；通过诱发质疑，引导学生能读进去；通过彰显个性，激发学生在切身体验中增强对作品更深层的理解；通过启示方法，引导学生有趣和高效地进行读写。通过感悟写作，与作品、作者以及生活对话，实现读写结合。同创课程与教材，不仅丰富了读写的内容和方式，而且生机勃勃地引导学生通过语言文字的读写，丰富自己关于文化、生命、社会以及生活的真切体验。

课堂：语言与思维共舞，情感与智慧齐飞

语文生态型教学的课堂是充满智慧、活力与生机的课堂。课堂上，教师提供能激发学生积极情感的背景和辅助，努力营造平等、开放、民主、和谐和温馨的氛围，以真情实感和关怀、关切唤起学生学习的动机和热情，让学生全身心投入学习，手、脑和心与文本、与教师、与同伴一起动起来。

课前要做到“四个清楚”：一是对于学生要学的内容有自己的解读体会吗？二是能够预想并了解学生对要学的内容可能产生的体会和问题吗？三是设计了什么样的环节和活动来引导学生全身心地投入到学习中？四是从别人对本课内容的解读与设计里学到了什么？

课堂上要进行“四个关注”：兴奋点、疑惑点、重难点、成功点，并且充分利用这四点的生成与转化机缘开展并推动学生的自主学习、合作探究和个性化展示。在兴奋点上，及时引导向更深入的问题追踪，培养学生发现问题和追求真知灼见的意识和习惯；在疑惑点上，及时予以点拨和启发，让学生发现解决疑难的策略、路径和方法，掌握解决问题的基本技能和基本步骤，从而能够独立自主地搞清楚问题的来龙去脉；重难点是课堂教学的中心，是完成教学任务和实现教学目标的关键，也是学生在知识、能力、情感态度与价值观方面是否获得进步和发展的关键；在成功点上及时肯定鼓励，让学生体验经过努力探索终于克服困难后获得事物真相和新知的喜悦和成就感，并带领学生转入下一个学习内容。教师是否很好地抓住并充分利用这四个基本点，影响着生态型课堂的教学效果和教学质量。

课后要进行“四个诊断”。围绕四个关注点，教师还要用四个问题来随时诊断自己的课堂教学是否体现了生态型：一是师生课上就所学内容生成了什么新成果和新问题吗？二是设计并采取的活动和环节合乎并推动学生的情感发展、能力提升和智慧生成了吗？三是接下来该有哪些具体的调整和改进以促进学生语言和思维发展、情感与智慧的丰富？四是有没有根本性的问题作为本节课或下一个学习阶段努力的方向？这样，使生态型教学建立在学术积累上，不断行动改进，持续发展。