让孩子们享有更好更公平的教育（2）

在学前教育阶段，0至3岁婴幼儿早期教育试点在14个地区开展，通过集合社区、家长和托幼机构的资源，探索科学规范的幼儿教育模式;《3至6岁儿童学习与发展指南》正在落实到托幼机构，从教育理念和方法上向幼儿教育“小学化”说“不”。

在基础教育阶段，安徽、上海等省份先行先试，建立学校教学活动公开公示制、学生课业负担监测公告制、基础教育质量监测制以及减负跟踪激励机制等，取得了学校、学生和家长的多方好评。

没有最好，只有更好——真正公平的教育绝不是找毛病、挑次品，而是应该让每个孩子发现更好的自己，实现自身的进步。

教育均衡：让孩子们享有更公平的教育

电视、电脑、钢琴、电子白板、录播设备……走进四川省新津县万和小学，教室内的配备与城市学校别无二致。在学校的“报告厅”，师生通过网络还能和成都甚至英国的小学互动交流。

万和小学是我国义务教育均衡发展的受益者。通过近200亿元的城乡中小学建设改造，成都已成为全国首个实现所辖区县全部达到义务教育基本均衡的城市。

让每个孩子都能在家门口上好学，是教育公平的体现，是每个家庭的期盼，也是党和政府的职责。党的十八大报告提出“均衡发展九年义务教育”，是在基本普及城乡免费义务教育的基础上，改革再次设定的攻坚目标。

各地通过结对帮扶、教师交流、远程教育等多种形式，正在将优质教学资源输送到边远和农村地区。通过集团办学、定期流动等办法，一批优质学校带活了一批弱校。

根据教育部与全国各省区市及新疆生产建设兵团签署的义务教育均衡发展备忘录，各地均已制定县(区)域义务教育均衡发展的路线图与时间表，设立了相应的教育督导机制以及一票否决等行政问责制度。进城务工人员子女就学问题已被纳入各地经济社会事业发展总体规划。

就在不久前，教育部陆续公布了国家教育督查组对全国多个省份义务教育均衡发展的督查反馈意见，结果显示：学校基本达到了评估标准，公众满意度不断提升。

人民仍在期盼，“城乡教育一体化，公共资源均等化”的教育改革步伐不断加快，让孩子们享有更好更公平的教育。