党高度重视干部培训（2）

第二个是有很强的理论思维能力，但是经验对认知的影响比较大，领导干部大多有能力运用他已经掌握的理论知识来分析问题、解决问题，当他运用已有的理论去分析的时候，表现出一种自觉的理论思维能力。在认知方式上，领导干部和其他成年人一样，通常借助自己以往的经验来理解新事物、掌握新知识，因此越是知识经验丰富的学习者，学习的效率就可能越高。“经验对领导干部来说，它的作用并不全是积极的，有时也会形成某种思维定式，而对学习和认知过程产生消极影响。”陈岩说。

“既有学习创新意识、又受思维惯性的限制，由于工作需要和自我实现的需要，大部分领导干部都有学习接受新事物的愿望，都不想落伍，但是对新事物的认知和判断却不同程度地受自己思维惯性的影响。”陈岩说，领导干部的这个学习特点应该是干部培训中应该关注的一个问题。

第三个领导干部的学习具有很强的主观能动性，主要表现为一是学习意志的坚定性，只要他们认为是有意义的学习，就会自觉地克服困难、坚持不懈；二是学习方式的自主性，他们在心理上更倾向于自主学习，自己定计划、自己选择内容、选择自己适合、喜欢的方式；三是学习态度的自律性，他们能调整自己的学习情绪，有很强的自我管理的能力；四是认知过程的批判性，他们对新事物的认知和判断常常持审视的态度，对学习培训中老师讲述的内容自觉和不自觉地抱着批判的态度，他们一般不简单认可别人得出来的现成的答案，他们要通过自己的思考和研究，自己去探寻答案。

“干部培训要高起点、内容新，重互动”

“针对领导干部学习心理的上述特征，干部培训内容就要起点高、内容新、有深度，信息量大，否则就压不住阵，就不会引起大家的学习兴趣。”陈岩说，干部培训要调整和改善思维方式，不是给他灌输多少知识，把帮助领导干部完善自己的思维方式作为培训的着力点。通过加大互动式教学来进一步调动领导干部发挥学习的主观能动性。

“通过互动来解决自学和网上学习解决不了的问题，如果是自学和网上学习能够解决的，就不要拿到集中培训来做，使宝贵的集中培训发挥更大的作用。”陈岩说。