文本细读—行之有效的应用写作教学方法（2）

大学生缺少相应的社会知识，也没有相应的文体感，组织语言的逻辑能力差，要想在较短的时间内提高应用文写作的能力，就必须反复揣摩、细读一些优秀应用文，把一些优秀文稿的构词、句式、篇章结构、内容逻辑、意蕴与意味烂熟于胸。我们常常说应用写作是实践性很强的课，实践性的意思一是练习写作，二是揣摩、细读别人的作品。而揣摩、细读别人的作品是提高习作水平的基础。因此应当特别地予以重视。　　

二、文本细读读什么？　　

“文本细读”不同于简单的“例文评析”，惯常教学中运用的例文评析多是在讲完某一文种的知识之后利用三五分钟草草浏览全文，然后老师说一下文章结构或文章特色，这种浮光掠影式的阅读不能揣摩到文本的深处，学生仅能得到少量的知识，无法感受到文本中深邃的写作经验和写作智慧，因此教学效果也往往一般。

“文本细读”是一种有层次的阅读，它要求阅读者对文本进行耐心仔细的分析推敲，不放过任何一个细节，文本细读的阅读范围包括构词、句式、篇章结构（内容逻辑）、情调氛围、意蕴与意味。　　（

一）读构词

构词是篇章写作的基础，应用文有自己独特的构词规律，动宾结构、把字句、被字句等大量介词结构的运用，对于形成应用文简洁明快的整体风格不可或缺。拿温家宝总理今年4月份在日本国国会的演讲《为了友谊与合作》为例，标题即是介词结构，主题部分的几个要点句又是以动宾为主，“增进互信，履行承诺”、“顾全大局，求同存异”、“平等互利，共同发展”、“着眼未来，加强交流”、“密切磋商，应对挑战”，几组动宾结构的使用，使得这篇演讲虽然运用了诸多情感浓厚的故事、诗词、名言、谚语，但总体风格还是简洁明快的应用文文风，而不是低沉徘徊的散文体。　　大学生写作应用文常常缺乏基本的文体感，写出来的应用文常常弥散着文学气息，让人感觉基本的文体定位不准，多研究研究优秀应用文的构词对于大学生找到基本的文体感是非常有益的。　　

（二）读句式

句式是形成文章气势的关键因素，文章气势是决定文章能不能打动人、感染人的很重要的因素。文章的气势主要指文章的节奏感、语气、语势等，不同语境的应用文所需要的节奏、语气与语势是不同的，有的需要激情活泼，有的需要庄重威严，有的需要内敛谦逊，有的需要柔性而情浓，铺排、对偶、引用、设问等不同句型的运用会形成不同的节奏、语气与语势。　　需要激情活泼的文稿宜选用铺排、对偶等豪迈雄阔的骈体句式，尤其是铺排能使情感喷薄而出，笔致层层加重，读起来酣畅淋漓，神盈气足；需要庄重威严的文稿可以采用设问、反问等警醒性句式，高屋建瓴，有问有答，重点清晰，便于记忆；需要内敛谦逊、柔性而情浓的文稿则宜采用引用、象征、比喻等散体句子，形成节奏缓慢、语气低沉的文章风格。　　

有一篇寄语大学毕业生的讲话稿叫《优化人生，从现在开始》，其中的一段是：“思维决定命运。一个人思维的高度、宽度、深度、新异度、灵活度，常常同自己的人生命运和事业发展紧密联系在一起。对思维能力，有人只强调先天的因素，而忽视后天的培养，这种认识有片面性。实际上，科学思维能力既是遗传天赋的产物，更是后天锤炼的结果。科学思维能力的养成与提高，需要在实践中有意识地不断锤炼，努力使自己的思维元素具有辩证思维的全面，系统思维的缜密，直线思维的执著，逆向思维的睿智，发散思维的灵活，和谐思维的包容等品质，*思维方法的科学正确生发智慧，把握规律，理顺思路，破解人生中遇到的各种问题，使自己的人生不断优化。” 文本中一泄千里的铺排与大学生青春激扬的特点容易形成共鸣，也适合学校领导在大学毕业生面前讲话的场合。　　

而温总理“融冰之旅”的演讲《为了友谊与合作》就没有采用这样昂扬的文气，文稿的通篇没有一处排比，相反为了使文稿柔性而情浓，采用更多的是引用、象征等散体句子。文稿引用故事5处：阿倍仲麻吕遣唐，鉴真东渡，周恩来、鲁迅、郭沫若到日本学习，聂荣臻元帅救助美穗子，二战后中国葫芦岛帮助遣送105万日本侨民；引用名言3处：河野洋平议长的话，中国古代先贤和日本人关于诚信的名言；引用谚语1处：日本谚语“尽管风在呼啸，山却不会移动”；运用象征1处：扬州大明寺鉴真纪念堂与日本唐招提寺的石灯笼，这些引用和象征使得整个行文情浓而语缓，起到了温总理80岁老母所评价的“很有感情”的效果。　　学生在读文本时多注意这样的富于表现力的句子，并且常常体会这些句子的使用语境，对于融汇知识、运用知识、提高文稿表现力是非常有益的。