温方：如何提高学生的成绩（5）

当每个孩子背着自己的背包从山里头翻到外面来卖药，然后把这个药换成钱他们再回去，他们的感受是各有不同的，他们真正体验到了生活的乐趣。因为只有体验到了艰辛，他们才知道了乐趣。我们现在的孩子从小的时候，就让他体验到了什么？体验到你可以不用劳动、不用费劲，就能有吃有喝，所以长大了以后，他就觉得我吃我喝是理所当然。但这四个孩子不是，在翻山越岭卖药的过程中，他们就会开动自己的脑筋，做出很多的创作。在山沟里生活，四个男子汉来回来去地跑，除了把自己的药品送到外面卖掉以后，还要带一些油盐酱醋回去。买回去的东西，谁家没有了她就送给人家。老太太对孩子讲，咱们的生路是人家给的，是当初人家教我了我才会了，我们现在才挣钱了，咱们家里有了，人家没有的话，也别把人家忘了。虽然这些事是点点滴滴中做出来的，但是留在孩子心里了。留的是什么？留的是一个爱心，不仅爱自己的家，还爱这个村子，爱自己的左邻右舍。所以他们家在村子里头人缘特别好，街坊四邻谁家有什么事，都找她来了。
那么第四个，她是一个尊师重教的模范。为什么这么说？大家都知道，在农村学校里头学习，跟城里的可能不太一样，城市里头是到点上课到点下课，回家以后该干什么干什么，但农村学生有一个额外负担，得跟老师下地去，老师也得吃，老师工资也不多，他也有自己的自留地，那自留地也得有人干活才行，庄稼不是自己钻出来的。这个时候就会派工，让学生去做。其实这个妈妈对老师的这个做法也有意见，能没意见吗？但是绝对不在孩子的面前说，她找村长去说，找学校老师去说，在孩子面前做出来的就是老师说出来的你就必须得完成，家里的事你可以暂时放下，我替你做家务的事，你去完成老师的事。一开始的时候，孩子有的就委屈，家里还有我那一摊事，然后我给老师去做，心理不平衡。但是妈妈坚持让孩子去了，所以从小就养成老师说的我就得做的习惯，在教育这个行当里，你必须有这么一个权威，就是孩子脑子里得有这个权威意识。她从一开始就给孩子树立这么一个权威意识，你是学生，就得听老师的，这是天经地义的，没有什么可商量的。那么该商量的事情，该找谁找谁，但是绝对不在孩子的面前说。所以在四个孩子脑子里头，向老师学习，是铁了心的事。
所以从小他们四个人的学习都是一个赛一个，非常出色。从小学念到中学，人家也没有上什么重点高中，最后还都是考上了清华北大，凭的是什么？就是认真学习。我们现在有的家长在让孩子学习的时候，挑三拣四。我有一个好朋友是清华大学的教授，带博士生。这位博导的儿子当初插队到山东，干得不错，插队的人都回北京了，他不回来，他已经进了政府机构。但是这个博导心里头不平衡，说我在清华大学当教授，我儿子在山东发展得不错，也就罢了，可他的儿子在那儿，白丁一个，就在那学习，跟北京的学习水平差多少，天壤之别啊，不行，我得把他的孩子带出来。在这个孩子上初三的时候，他终于找了个借口把孙子弄到北京来上学。那年的十一月底，他把孩子从山东接到北京，进了中关村一个很好的学校。咱不好说是哪个学校，进了那学校以后，基本上快接近期末了，然后转过年来就考试。那个年级大概是将近四百名学生，他的孩子考得怎么样呢？全年级第24名，成绩不错。这教授生气了，不行，这门找错了，这学校的水平才差，我那孩子从山东到这儿来，才一个月的时间，连适应还没适应过来，就能考24名，说明他这成绩不怎么样。于是他做了一个决定，跟清华大学的领导说了，第二学期我那些研究生你们都分走，我不带了，我就专带我这孙子。
他就不让孙子上学了，自己教。他认为，我是教授，教这么一个初中生，那绰绰有余。到四月份，中考第一次模拟考试，他让这孩子回学校去了。结果这孩子由原来全年级的第24名，变成第37名了，还是他们班里的，班级的第37名。这教授可急眼了，给我打电话来了，他说你是搞心理分析的，给我分析分析，这到底是怎么回事？我这口气咽不下去，我是满心要把这孩子培养成才的，现在怎么弄成班里37名？我对不起儿子，对不起社会，更对不起我这教授的名。人家原来是年级24名，让我教了两个月之后，就变成了班级的37名，我还带人家那个博士生，我怎么带？我自己的脸都没处放。
其实他就忘了一句话，叫隔行如隔山。讲台上那小老师，哪怕他是大学刚毕业的，站在那儿给学生讲，你以为是他讲，其实他后头有教研员，有年级组长，有教研组长，在那儿支撑着，他知道，今年的考纲是什么，考试的重点是什么。你教授知道吗？一本书拿过来他问这么多，给孩子教的是整个一本书，有用没用的全都让他学。从效率上来讲的话，人家是百分之百的精学，你说好了是百分之五十，那叫傻学，读死书、死读书。
联想到我们现在很多的家长，一到初三、高三，可能有的从初一就开始，孩子在学校学习，回来以后就请家教，最后的结果是什么？可能有的家长不知道，孩子出现的问题就是在学校里想听就听，不想听就睡觉，为什么？反正回家还有家教，他就产生了一种家教依赖。那你想，他依赖家教学习，课堂这45分钟干什么去？好的给你睡觉，不好的就聊天、写小条、玩。更有一些学生，在课堂上跟老师抬杠，老师说这道题应该这么做，他说，老师不对，我在外面的老师教我应当那么做。在初三还小一些，到高中这样的问题就多了，特别是学理科的，更多就是一题多解，这种解法也行，那种解法也行，都可以得到这个结果。但是你就不清楚，今年的考试重点是什么，出这个题有一个知识点，他要考这个知识点，你用另一个知识点解这个题，就只能给一半的分，因为你没有用到规定的那个项目上。
一个学校的升学率多高，在座的可能不在乎，如果说这个学校，进门一百个学生里头，也就一两个考上大学，那你送自己的孩子去吗？谁都会在乎这个的。说不客气的话，这有点类似是学校的命，老师的命。他不能不在意，不能不负责任，但是那个家教能在乎这个？说家教指导出来的这个学生上了大学，或者是没上大学，那跟我有什么关系？要是上了大学，这是我的本钱，我到处宣传，我的学生可是上了清华，上了北大，上了什么地方了。要没上，没上我不提了，我不说了，你们谁知道？这就是家教的特点，但是在孩子心里头可不平衡了，我听家教，我不听我们老师的。因此，他就把大量的上课时间全给浪费了。
刚才我说的那个教授也是犯了这条规矩。他是教授，孩子觉得我爷爷是教授，你老师能算什么。所以老师在他回家的时候，给留了很多假期作业什么的，一概不做，你老师跟我那教授爷爷比差远了，扔一边了，专心地跟爷爷学，最后就学了一个班级37名。