祝捷：青少年网络文明教育（2）

第二，再看看具体到我们学校和家庭，有什么原因呢？

首先是学校相关的计算机课程，只注重技术层面的应用，忽视了对学生进行相应的心理依赖的预防教育。刚才我们在后面交流的时候也说到，说学校现在开展计算机课程，也特别担心，就怕孩子学了计算机的技术以后，上网玩游戏啊，甚至看黄色的网站内容啊。这个是怎么回事呢？咱们学校目前在计算机上注重应用的教育，而在运用计算机的时候，比如说会产生一个依赖，这个产生依赖的原因是什么？没有跟学生更多地去探讨。可能学校心理相关的教育啊，或者相关的师资配备也确实薄弱，要求学校开设相关的心理教育，可能要求高一点了。但是这块工作确实必须得做，如果不做的话，这些孩子就只能说我会应用电脑，但是应用电脑的利弊是不清楚的。那么对孩子产生网络依赖呢，咱们从教育这块，就有一个缺失。

第二个原因，是一部分家庭非理性的从众消费心理。别人买电脑了，我们家也得买。别人买的什么联想的，那我们家就得买一个什么什么，反正都是买品牌的。那么攀比的心理，有的就造成了什么情况呢，家里的大人本来也不上网，也不用电脑，但是为了家庭硬件的建设，那么我们家就有了，这给孩子上网提供了条件。在我们这儿治疗的好多孩子，当他最后走的时候，往往家长都会问我们一句话，说医生，那我们家这个电脑，你说还给他拆不拆啊？我们家的这个网线，我们撤不撤啊。我说你既然已经给他配备了，那最后你就得跟孩子沟通了。但是如果我们没有配备，那么这个孩子在家里上网就没有那么方便了。也许从这一个角度上来说呢，对于孩子的网络成瘾有一点控制。所以咱们家里的电脑，我们还是建议不要配备。那么既然已经配备了，那么咱们要跟孩子协调好，合理使用。

第三个原因，学校心理辅导工作缺失或边缘化。我们也知道，现在学校也特别注重心理教育，现在好象北京市中小学都已经配备了心理辅导老师，但是我们在私底下也做了一些调查，发现心理辅导老师的相关心理知识还是欠缺的，受训的时间啊，还有内容啊，还不够。所以说针对孩子的心理问题，无从下手。好多老师说，孩子就是到这儿来，跟他聊一聊，告诉他这样不好，那样不好。这个只是一个思想教育，而不能算心理教育。所以老师和学校在心理辅导工作这块，还真要重视。

第四个原因，学习好坏是衡量孩子好坏的唯一标准。我给家长做家庭功能分析的时候，我会画一个大圆形的饼图，我问家长，在这个饼图里面，孩子的学习占到百分之多少？如果不这么问的话，那家长肯定就是说，孩子学习好就是好孩子，学习不好就不是好孩子，不学习了，那简直就是坏透了。当然我问的时候，有的家长就考虑，70%吧，80%吧。我说那剩下的是什么？一般家长会说，听话占10%，或者占20%，然后孝敬父母占百分之多少。就是说他认为呢，孩子只要学习好，其他的都可忽略不计。但实际上，我说不是这样的，应该是怎么样呢？这个孩子学习好，最多占到30%、40%，剩下的是什么呢？是关心朋友，关心家人，剩下是爱我们的国家，爱我们的集体，还有是人际交往能力。

这几大块都应该占到跟学生成绩差不多的比例，为什么这么说？那是不是说，祝医生你就倡导孩子学习不好，绝对不是的。我们如果能够关注到孩子全方位发展，而不仅把目光聚集在孩子学习上，我们会发现孩子的学习反而会更好。有时候我还会给家长举一个例子，比如说有一个5、6岁的孩子，早晨站在我们面前，我说你跳高来勾我着这个手。如果我把这个手稍微高一点，他只要一努力，就能勾着的话，是什么结果？家长会说，他努力勾着了，那他当然挺高兴了。我说对，但是我再稍微抬高一点，他会怎么样？说还会再使劲地勾。我说对，他就是随着这么一点一点不断抬升，他的跳高的能力也在一点一点不断抬升，可能最后能蹦到这么高。

假如这个孩子，一下子就把这个标准定得这么高，我说孩子你跳，你勾吧，那么孩子一次、两次跳，他没勾着，那最后会怎么办？家长说，那可能他就不蹦了。我说对，你们都懂这个道理，为什么对待孩子的学习方面，你们就不知道这么做，就不知道从基础开始，循序渐进？你为什么一下子给孩子定的标准就那么高？家长不说话了。其实就是这样，他一开始把标准定得特别高，你得考什么重点，考什么什么。而且孩子在小的时候，他功课比较简单，能力差异不大，一般的孩子都表现得挺不错的，小孩也有上进心。家长一下把目标定得高，那孩子老是勾家长的标准勾不着，最后的结果就是我不勾了，我永远勾不着，永远实现不了目标，我不会去实现了。只有我们一点一点地去引导他，一点一点把标准提高，那孩子学习才有劲头呢。

第五个原因，是排解压力的渠道太少了，孩子只能选择网络。为什么这么说？我们现在看一下，百分之九十几，甚至将近百分之百的孩子，尤其是咱们北京大城市，都是独生子女。那么独生子女意味着什么？意味着承受的压力多，而排解压力的渠道少，甚至是没有。比如说现在大家在底下坐着，你们累了，可以随便动一动，或者说实在太困了，打个盹儿，怎么都可以。但是我在上面坐着，聚光灯都照在我脑袋上，我要想随便伸个懒腰，肯定不敢，对不对？大家都看着我呢。孩子现在就是生活在聚光灯之下，咱们这些父母，爷爷奶奶，七大姑八大姨，就是这些大灯泡，全都照着他呢，他一点隐私都没有。谁都管着他，我们知道这孩子之间的小打小闹，其实是一种排泄压力的方式，但是现在咱们家长也不允许，跟谁打架，那不允许。所以孩子刚要一瞪眼，刚要想打架，刚想要发泄压力的时候，家长就及时地制止了，不许这么干啊，不许打架。然后呢，家长还对孩子提了好多的要求，你学习好，你听话，你要做一个绅士，你要做一个淑女，就把这些家长没实现的，家长想要孩子实现的那些目标啊，都压在孩子身上了。不管孩子愿意不愿意，不管孩子能不能接受，他都给你压上了。

我们小时候，一般家里头都是两三个孩子，再老一点的可能是七八个孩子，那时候的父母更多的是去关注我们这一家几口人，怎么才能吃饱了，所以他玩命出去干活去了。家长很少有追着孩子屁股后面，说你好好学习，怎么怎么样，顶多是叮嘱几句也就拉倒了，不可能天天有精力盯着孩子。家里的这个方式都是大小孩管小孩子，那孩子之间呢，可能受点什么气了，在学校受点气了，或者是家长委屈他了，骂他两句了，踹他两脚了，这个孩子之间打打闹闹就发泄了。所以他首先得到的压力少，排解的渠道多。

所以咱们说，我们那会儿怎么没有什么厌学啊，逃学啊，恨不得好好学呢，现在孩子条件这么好了，怎么不学习了呢？因为他实在没有办法学了，把他像在台上捆绳子一样束缚住了。他只有承受这个压力，而没有排泄的渠道，他受不了。比如说一个大气球，你一个劲地给它往里面充气，就是我们家长不断地给孩子提要求，但是孩子没有往外放气的时候，最后这个气球怎么样？就是爆了，那孩子的症状就出现了，我不学习了。这就是到了边缘了。比如说去年高考前，一个大庆的孩子，父母带着他到我们这儿来了。这个孩子，是坚决不参加高考了。父母说医生你得帮我们治治，你们网络上登了10天就能治好一个孩子，12天还给你富余两天时间呢。我说那不对，那都是刚开始实验阶段，随着现在不断的深入，10天肯定治不了。他说反正我们来了，你就得给我们治。那试试吧，就做门诊，做了4次，就是给孩子做情绪的宣泄、减压。

这个孩子就跟我说，从小学习都是爸爸妈妈逼着自己学的，我根本就不想学，所以我现在坚决不高考了，我让他们难受。我说那你想想，12年的努力，然后就差这12天了，365：1，难道你就不能忍着难受劲，考一个好大学，毕竟对你未来有好处啊。我不想学了，未来都是他们的，跟我没关系。我说那你想干嘛去啊？他说我卖手机去，我说你卖手机一个月多少钱啊？500、600块钱。我说那500、600块钱怎么花啊？300块钱我上网，剩下300块钱我当生活费。我说好，那你算算，一天才10块钱。你早饭吃什么，中午饭吃什么？你晚饭吃什么？最后算来算去就是咸菜、馒头、白开水。这孩子就犯合计了，哎哟，这行不行。

再有一个就是给他做情绪的宣泄和疏导，给他做自由的冥想，那就是心理学治疗的技术了。这个孩子做完4天，跟我说，祝医生我还是回去参加高考吧。我说那行，赶快准备准备吧，还有两天就高考了。高考完了以后，给我发了一个电子邮件，说祝医生，我考上一个三本，我说不错不错，挺好，至少他有学上了，以后有一个出路了。

其实，这个孩子你说他愿意不愿意学习啊，他绝对愿意学习，他明明白白知道，如果不学习的话，对他的未来没有好处。但是他为什么？就是因为从小爸爸妈妈把学习当做对孩子压迫的一个条件，一个负担，所以这孩子就说我不考试，我就让他们后悔。跟家长的敌对，拿自己的未来做赌注。所以我们家长从孩子一开始上学的时候，你就不这样去要求他。那这个孩子也不会到最后差12天高考的时候，就拒绝考试了。后面我们再讲怎么样来应对。

第六个原因，就是父母老师实行家长制，一言堂，不能听到孩子的心声。孩子求救的表达，往往被理解是孩子在说谎。我们遇到太多的孩子了，就是说他刚开始难受的时候，他真的跟爸爸妈妈说，并不是不说的，爸爸妈妈，我不想上学了，我烦死了。那家长说，你有什么不想上学的，你说你一天到晚，吃也供你的，穿也供的，你想要什么都给你买，上学恨不得车接车送，你说你还有什么不知足的，你为什么就不想上学啊？家长往往就是这样说，孩子一看，哦，我们沟通的关系就被阻断了，我就不说了。